提高五年制高职学生学习积极性的建议

高毅

摘 要：当前五年制高职学生中存在着缺乏学习兴趣、学习积极性不高和厌学的普遍情绪，而这些情绪将严重影响五年制高职学生的学习和成才，也将制约高职教育人才培养质量的提高，必须引起高职教育工作者的高度重视。本文就如何提高五年制高职学生学习积极性提出了几点建议。

关键词：高职教育；五年制高职；学习积极性

近年来，由于各方面因素，五年制高职学生这种厌学情绪严重影响了其发展和高职人才培养方案的提高，给教育工作者提出了新的难题。研究和分析这类学生的学习状况，想尽办法采取积极有效的措施，努力提高他们的学习兴趣和积极性是我们教育工作者不可推卸的责任。近期，我们对我校五年制高职学生的学习现状作了一些调研和剖析，并对提高他们的学习积极性作了一些有益的尝试。

一、引导和帮助学生树立自信心

根据维纳的成败归因理论，一个人的成败可归纳为内、外；可控、不可控；稳定、不稳定因素。个人的能力和努力属于内部可控因素；工作的难易程度和运气属于外部不可控制的因素；能力高低和任务完成情况又属于稳定的因素；而个人的努力和运气又属于不稳定的因素。不同的结果对学生继续学习的心情的强弱起着非常重要的作用，因此，引导学生将事情的成败结果归因为个人的努力，让学生自己认识到学习的好坏是自己本身可以控制的，这点对学生树立努力学习和树立持之以恒的态度是非常重要的。当学生有进步或者取得比较好的成绩时要及时给予肯定和表扬，让他们意识到只要付出努力，自己也能做得好，承认自己是个有能力的人，相信“一分耕耘、一分收获”；当学生失败时，同样得让他们意识到，不是自己个人能力出现问题，而是因为自己不够努力。这样，对学生来说，“成功将提高自信，失败则必须付出更多的努力”。对于因基础薄弱而失去信心的学生，要给予更多的关心与理解，及时了解他们的学习情况、思想状态，帮助他们树立起自信心。比如有针对性的基础知识辅导、成立学习互助小组等，为学生的学习提供进步的机会。同时，教师在授课过程中，要掌握五年制高职学生的特点，要以鼓励、赏识、肯定教育为主，引导和帮助学生树立自信。

二、增强学生的自我控制能力

自制力是指为达到一定目的，对自己不符合目的的行为进行自我控制、自我纠正和自我调节的行为。自制力既能够激励自己去做应该做的、正确的事情，又能够抑制那些不正确的动机、行为和消极情绪等。自制力属于意志的范畴，它需要后天的培养和锻炼。众所皆知，没有目标的人就像迷途的羔羊，不知往哪里走，四处乱蹿，走到哪算到哪。所以要让学生明确学习目标，向学生讲明努力学习的远景，使他们认识到学习与生活的意义、人生的目标。同时，又要注意远近目标结合，针对每个学生的实际，定期对学生提出在一段时间内应达到的目标。学生在实现学习目标的过程中，会碰到许多诱惑，这时要及时引导学生增强自我控制的能力，不被诱惑控制，而应反过来控制自己的情绪，战胜诱惑，提高学习注意力的稳定性，提高学习的效果，向着自己的学习目标前进。

三、教授学习策略，让学生学会学习

古语说，工欲善其事，必先利其器。有效的学习策略能帮助学生顺利完成学业。由于五年制高职学生通常是中考后最后一批录取的，不仅基础知识差，学习能力也较低，在学习策略上往往存在缺陷。大多数学生习惯于机械学习的策略，如死记硬背，对学习内容通过多次重复诵读和抄写的学习方法。只有少数学生会在学习过程中动脑分析，如学完了要小结、重点的内容要解释意义等。因此，我们在教学过程中，除了教授专业知识外，必须有意识地进行学习策略的教学，比如，制定适当的学习计划策略、学习监控策略、自我调节策略，组织策略、精细加工策略、资源管理策略等，知识的比较法、相关课程交叉学习法等。一旦采用的策略提高了学习成绩，学生就会获得积极的情绪体验，这种积极的情绪体验给学生带来良性循环。

四、合理设置课程

学习内容是否能引起学生的学习兴趣是能否克服厌学情绪的一个关键问题。五年制高职学校的办学目标不同于普通本、专科学校，不能直接套用本、专科的课程。五年制高职教育的课程设置与内容应围绕社会的需要，以职业需求为导向，以适用、够用为度选择理论基础，突出应用性、实践性，增加技能实训，提高学生的动手能力和实践能力，构建理论教学与实践教学相匹配的教学模式，注重学生职业技能的训练，使学生能积极主动学习。

五、提高课堂教学艺术

教学方法既要保证课程目标的实现，又要适合学生学习。职业教育要求打破单纯传授知识的教学方式，以就业为导向，以技能为重点。如果教师在课堂上采用的方式只是知识的讲授教学模式，那么肯定会导致学生在参与社会实践的过程中感到自己在课堂上获取的纯理论知识在实践中难以运用，这样反而会让学生的学习积极性受挫。因此教师在上课过程中，不仅要给学生传授理论知识，打好理论基础，更重要的是要与学生就业相联系，设计一些与从事的职业相关的项目，带领学生去探索实践。

六、严格执行学籍管理规定

五年制高职学生的起点是初中毕业，基本没有什么社会经验，更谈不上什么目标。这些特点决定了学校在这类学生的管理上要采取适应他们身心特点的方法，要制定符合他们的实际情况的各项规章制度，并严格执行各项制度，改“宽进宽出”为“宽进严出”，实施一定数量的又较为合理的淘汰制。对于那些旷课、逃课或者有严重违纪行为的学生，或者是上课只是玩手机、睡觉等学习成绩达不到规定的学生要毫不留情地不予毕业，有了这样的惩处制度，使在校生感受到学习的压力以及不努力学习要承担的严重后果；严格考勤制度，加强学生出勤、纪律、实习等环节管理，不让那些不学无术者有机可乘。让学生踏踏实实地去学习，丢弃掉“混毕业”的想法。

（作者单位：陕西国防工业职业技术学院）