关于中学生书法教学的研究初探
2015-07-28马刚
马刚
【摘要】书法,是我国汉字书写的一种传统艺术,是中华民族文化中的一件瑰宝。在人们日常生活中,无论是美化环境、装饰物品,还是欢庆节日、书写标语、祝贺志喜等等,都不难发现各种书法的神姿。教学大纲明确指出:“要重视毛笔字的教学,从描红、仿影到临帖,切实加强书写指导,要保证写字课的正常进行,不断提高写字课的教学质量。”
【关键词】书法 兴趣 教学
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)07-0218-01
笔者所在单位专门成立了课题组,开展了书法教育方面的课题研究。现把具体的做法简述如下,与各位同仁共勉。
一、要让学生激发兴趣,培养感情,端正认识,这是上好书法课的前提
教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦,百摸不厌,爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习,这时教师就要发挥自己的学识与智慧,把学生的兴趣引导出来,培养学生对书法艺术的喜欢与爱好,端正对书法的认识态度,让学生从书法中吸取丰富的精神营养。
首先,对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方,向学生展示书法的发展历史,让学生明白书法艺术宝库中的精髓,是中华民族的骄傲,中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高,落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿,他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家,曾经做过平原太守封鲁郡开国公,社会地位经济条件较好,而且有着高度的文化艺术修养,他的书法以沉着键劲的笔力,丰腴开朗的气度,形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。
其次,在教学中采取碑帖品评。电教手段,参观展览,让学生了解优秀书法作品笔法,章法及气韵。让学生懂得书法欣赏,树立学习书法的信心,培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣,必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣,充分调动学生对书法的主动性积极性,使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣,书法学习才能全面发展,才是上好的书法课的前提。
二、个性特征与读贴、临帖,是书法教学的主要途径
学生刚开始学习书法,常常为选哪种帖和字体而头痛,在这问题上,让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明,性之所近的事物,也就是人们所感兴趣的事物,学起来往往易见成效。另外,学习方法,必须从临帖入手,而临帖要做到几点:首先,是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖,了解原作者当时的历史文化,以及每个字的间架结体,用笔的特点。其次,是要对临,对临就是对每个字的间架结构,运笔规律进行掌握。再次,就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹,对对临过的字进行归纳,总结,常用字重点临。比如,颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临,包括意临和临意,必须建立在“对临”的基础上,在反复临习书法作品的同时,尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家,尊古为实临,意临为求新。《小仓山房诗文集》中说,不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说,临帖知识学习书法的前提途径,是一个“跳板”。一旦离开“跳板”,就得走自己的路,要通过不断的实践探索,取其各家长处,为我所用,慢慢形成自己的特点风格。
三、勤为径,加强辅导,是书法教学的有效方法
书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世,有好终须累此身”。可见,要想在书法艺,书法学习方面有所进步,不经过勤学苦练,不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的,但光“闷着头”苦练也不行,易走弯路。教师的引导,课堂辅导应占比重较大。学生大量临,加上老师课堂指导,作业点评,课堂示范,可使学生少走弯路,更快地提高自己。
四、学生要勤抓“外财”提高知识广度
人们常说“马无夜草不肥,人无外财不富”。就书法来说“外财”不仅仅是指向外人学习,更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸,如茶与书法的联系。中国书法艺术,讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果,特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来人。另外,书法与文学,武术,音乐等也是密切相关。可见,“外财”对于书法学习是非常重要的。
五、教师自身知识、自身的书写修养的提高,是教好学生书法课的有力保障
作为教师,要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养,在学生心目中教师是权威人物,教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。“能力只能由能力来培养,才干只能由才干来培养。”教师书写得好,能作示范,才有可能深入地把握教材,灵活地驾驭课堂教学,有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修,阅读必要的参考书,并经常练功,做到“曲不离口,字不离手”,为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。
笔者认为,书法是中国所特有的,书法教学模式无可借鉴,一切都得靠教师去积累、探索、创新。书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式,在教学过程中,应贯彻探究性教学思想,并本着循序渐进的原则,多样、灵活地去开展教学。
参考文献:
[1]熊沛军.王世贞书论研究[D].首都师范大学.2008