微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用研究

付琳

【摘要】随着信息技术的发展，多媒体和网络应用为核心的现代教育技术，已经深入到教育教学的各个方面。根据高职《计算机应用基础》课程的教学现状，介绍了微课的概念以及基本特点，分析教学过程中应用微课的可行性，并简单介绍实施步骤，以 Excel 中数据筛选的使用为例，研究微课在高职《计算机应用基础》中的应用。

【关键词】微课

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0152-01

随着信息技术的发展，计算机基础教学作为高职教育中不可或缺的内容，社会、企业对大学生的计算机技能要求也日益提高。为了更好地提升高校学生计算机技能，提升学生的综合能力及就业竞争力，需要有效利用，结合新型技术进行教学模式改革。

1.《计算机应用基础》教学现状分析

随着信息技术的发展和普及，公共计算机课程已经成为大学通识课程的一个基本组成部分，通常开设在大学第一学年。此课程旨在培养学生的计算机基本操作能力、用计算机解决问题的职业能力，注重提高学生的信息化素养。虽然公共计算机课程在各级各类学校已经开设多年，但普遍存在以下几个问题：

（1）学生入学时计算机操作基础差异大

大多数学生具有一定的计算机操作技能（如上网、Windows系统的操作、简单应用媒体资源等），还有一小部分学生没有接触过计算机，但是有很强的自主学习的欲望。

（2）计算机应用基础教学方法单一

目前普遍采用多媒体教学方式，仍然是以教师为中心的传统教学模式。很难长时间吸引学生的注意力。

2.微课概述

2.1 微课

微课是根据教学实践的要求，将视频作为载体，将教师在教学过程中围绕教学重点或教学难点而展开的教与学的过程全程记录下来[1]，长度为5-8分钟。由于教学实践较短，所以能够充分抓住学生的注意力。

2.2微课在计算机应用基础的可行性

（1）充分抓住学生的注意力

《计算机应用基础》的课堂上，学生很难集中注意力高效地完成整个教学过程。而微课教学的时间较短，将教学的重难点融入到教学视频中，这样学生的注意力就较为集中。微课教学形式上和教师长时间讲解的形式不同，没有枯燥感，可以引导学生自主学习。

（2）微课方便学生自主学习

微课具有可重复性、学生获得教学资源容易、转变教育方式、提高学生学习积极性等特点。这样可以提高教学效率，进而达到教学目标。

（3）微课可以更好地辅助教学

《计算机应用基础》的知识点较多，教师讲复杂的知识点细分成小的知识点，在制作成微课，每个微课讲解一个知识点，在此基础上，将教学资源与教学环境、任务、活动之间建立起有机的联系，构建成一个主题突出、内容完整、资源有序的结构化资源应用环境。对于计算机基础教学，微课可以起到很好的演示和辅助教学的作用。

3.微课在计算机应用基础教学中的应用

3.1制作微课

依据微课的特性，构建出了基于计算机基础课的微课教学模式框架，以学生为中心，将学生的学习活动作为主线，教师与学生的互动作为其关键要素，帮助学生实现知识的内化，才能保证微课教学模式下和谐学习环境的建构和再生[2]。

微课制作主要有以下几个方面的内容需要重点关注：

（1）教学内容的科学性，对知识点进行细分。在高职计算机基础实验教学中，教学内容可分为验证性实验和综合性实验内容。验证性实验主要是对各章节详细介绍操作步骤进行实验，综合性实验主要划分为：操作系统的应用、文档的排版、PPT的制作、电子表格的数据处理、网络的应用等。

（2）制定教学目标，撰写教学设计。教学过程中需要由明确的教学目标，注重教学设计的质量。微课程教学过程中需按照学习的内容、目标、需求、评价、教学和媒体的策略等进行协调。因此，教学设计可以根据以往的教学实践进行设计，也可以从教学技术角度出发，强调计算机基础教学的实践环节，将理论知识点和实践教学有机的结合起来。

（3）录制教学过程。前两步完成后，开始进行录制。整个录制过程中需要特别注意时间的把握，要将时间控制在合理的范围内。内容上要达到教学目的，要激发学生的兴趣，并且存储容量不要太大，便于学生进行存储。

（4）后期编辑。微课在录制完后，后期编辑就显得尤为重要，它可以将微课录制过程中的瑕疵地方进行抹除或改善，也可以增强整个画面的协调度，在微课中添加音乐，美化整个画面等，使微课效果更容易满足学生的需求。

3.2案例分析

本文以计算机应用基础中的excel数据筛选为例，制作微课。按照教学目标和教学内容将自动筛选和高级筛选分别作为教学模块，针对这两个模块进行教学设计和微课制作。

录制教学过程具体过程如下：

第一幕，教师讲解微课的主要内容、重难点以及切入点；第二幕，显示自动（高级）筛选的步骤，教师对各个步骤进行讲解；第三幕，针对讲课实例，教师结合第二幕的步骤进行演示和讲解；第四幕教师总结知识点，针对重难点进行讲解，并设计提问环节，进行互动。微课录制时，教师要注重表达能力。在制作这种讲解演示型的微课时，学生会较多地关注鼠标的移动，因此在录制时要尽量避免任意移动鼠标，以免造成学习干扰，最好在制作时，鼠标在执行的菜单命令上作片刻停顿，并伴有声音提示，这样便于学生了解鼠标的动作。

4.结束语

《计算机应用基础》课程教学中，应用微课使教学效果有了很大地提高。在课堂教学过程中，微课只能作为教学辅助手段，要重视引导，使得学生的学习更加高效，实现知识内化。

参考文献：

[1]冯玉平，高勇，李鹏飞.微课教学的教学设计模式初探[J].科教导刊（上旬刊），2014（5） ：98-99.

[2]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（12）：82-83.