初高中过渡阶段学生学习英语困难因素分析与对策探讨

李娟郑梅

【摘要】初中和高中是相辅相成但又各具特色的两个学习阶段，尤其是在英语学习方面，学生们在初高中过渡阶段出现不适应状况。笔者根据调查，发现了初高中过渡期学生英语学习的困难因素，并且提出了相应对策，以期对学生们的英语学习起到积极作用。

【关键词】初高中过渡 英语学习 困难因素

【基金项目】2013，新疆伊犁州教育局办公室规划课题“少数民族地区初高中过渡阶段学生学习英语困难因素分析与对策研究”（编号：YY0236）。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0106-01

2005年秋，新疆自治区初中开始了义务教育阶段的英语教学改革，而高中英语教育改革开始于2008年秋。由于初高中英语课程改革步伐不一致，致使初中课改后的毕业生进入高中以后产生极大的不适感。如何能够继续巩固初中阶段课改的阶段成果，延续课改精神，使进入高中的初中毕业生能在新课程体系中的学习得以高质量延续，成为英语教师们面临的重要课题。

笔者根据调查问卷，发现在高一新生英语学习当中存在如下一些问题：

1.学习动机不高

在此次调查中，47%的学生表示在高中阶段对英语课兴趣一般，而且谈及学习英语的目的时，69%的学生选择了为考试过关、上重点大学。由此看出，学生学习英语的动机较低，并没有出于感兴趣而学习，只是趋于升学压力，长此以往，势必对高中整个三年的英语学习造成负面影响，成绩也无法得到提高。

2.学生对高中教材不适应

调查显示，学生们对高中英语学习最不适应的是学习内容的程度加深（60%），其次是单词量太大（29%），再次是高中老师用英语上课（8%），然而老师的授课方式与初中不一样只占（3%）。由此可知，高中教师的授课方式并没有对学生的不适应造成影响，最主要原因是高中学习内容的程度加深。学生在学习英语方面最大的困难依次是语法（40%）、阅读（37%）、词汇（35%）、听力（35%），这三组数据说明高一新生对高中阶段教材难度的加深还不能很好地适应，教材难度加大，也成为阻碍高一学生学习英语的困难因素之一。

3.良好英语学习习惯还未养成

调查发现，大多数学生的英语学习还处在被动状态，没有完全投入到新环境下的英语学习当中去。另外，学生们学习习惯在高一还没有完全形成，他们更多地依赖初中学习习惯，习惯用初中的习惯来学习。良好学习习惯的养成是英语学习成绩提高的必要保证，然而学生们现在这种学习习惯的不到位在很大程度上制约了他们的英语学习效果。

4.没有找到正确英语学习策略

问卷中提及学生在英语课上喜欢做什么？52%的学生还是选择了教师讲解，只有16%的学生选择讨论和辩论；在问及平均每天学习英语的时间时，60%的学生选择少于1小时；在学习遇到困难时，51%的学生选择向同学求助，19%选择网络，18%的学生选择教师，只有12%的学生求助字典。高中英语课程更加强调综合素质的培养，要求学生全面发展，但是由调查结果可以看出，学生们并没有充分发挥自身能力，找到正确的高中英语学习策略。

针对以上所述问题，找到解决办法非常重要。课题组经过多方访谈调查及座谈，提出以下策略，期望能够帮助学生们顺利渡过初高中转折期，实现初高中英语学习的顺利对接。

1.树立正确的英语学习观念，激发英语学习动机

要想激发学生的学习兴趣，应从学生的角度出发。教师不妨以学生为切入点，向学生介绍中西方文化的差异，并告之以正确的表达方式，相信学生们会有所感悟。只要我们平时细心观察学生，多与学生接触，就不难发现他们的兴趣点所在。

2.自觉养成良好的英语学习习惯，提高英语学习效率

良好的学习习惯不仅能使学生在初中阶段受益，更能使学生进入高中后快速适应高中英语学习。虽然有些习惯的重要性在初中阶段显得不那么突出，但从学生学习英语的长远角度来看，这些习惯必不可少且应尽早开始培养。比如查字典、看语法书、预习和复习、阅读课外英文杂志或报刊等等。

3.及时调整英语学习策略，积极适应高中教师的教学方法

在学习英语过程中，学生们要善于发现适合自己的学习策略，培养自身自主、合作、探究的学习能力。具体要做到：第一确立适合自己的英语学习目标，制订学习计划。第二运用记忆策略，科学地记忆单词短语、语法知识、拼写规则和固定搭配等。第三加强和教师沟通，找到适合自己具体有效的掌握知识和技能的学习策略。如听说策略，词汇策略，语法策略，阅读策略，写作策略以及正确使用工具书，寻找规律，分析和归纳的策略等。

综上，学生们在初高中过渡阶段出现了不适应现象，站在学生的角度上看问题，分析问题，能够让教师们更加真切地体会学生们的困境，进而改变自身教学方法。真心希望通过教师和学生们的共同努力，让学生们顺利渡过初高中过渡期。

作者简介：

李娟（1985-），女，汉族，新疆昌吉人，研究生，讲师，研究方向：教师教育及外语教学法。