打造活力课堂，实施有效教学

韩波

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0025-02

“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒！”新课程理念下的课堂教学就是让学生的主体地位得到充分的发挥。这些时尚的教育理论说起来头头是道，但真正落实起来却举步维艰。纵观新课改十年来的中学课堂，我们不难发现，学生被教师牵着鼻子走，被动地、痛苦地在知识的沙漠里跋涉，思想阻塞、反应迟钝、课堂学习氛围沉闷等现象依然普遍存在。究其原因主要是因为教师对学生不相信、不放心、急功近利，所以才不放手、不信赖、不归还，进而出现了“替代”和“包办”。为了解决这种教育理论与教学实践严重脱节的教学现状，我校于2013年3月启动了以“打造活力课堂，实施有效教学”为主题的课堂教学模式改革，现已初见成效。

所谓活力课堂是一种全方位激发活力、全过程优化教学、全面提高课堂教学效益，最大程度实现师生共同价值取向的教学理论体系。简言之，活力课堂就是立体、互动、生态的课堂环境，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。活力课堂的立足点在于实现有效的课堂教学，追求学生、教师的健康发展。活力课堂要求让课堂焕发出生命的活力，把课堂教学变成教师与学生共同探究、体验的过程。活力课堂是追求健全人格塑造的高品位课堂，是原生态、生活化的真实课堂，是重思考、重能力的高效率课堂，是有预设、重生成的建构型课堂，也是勤动手、常实践的实践型课堂，更是善幽默、有情趣的和谐型课堂。

活力课堂通常具有以下特点：教学目标明确、多元，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机融合，教学方法科学、高效，重视学生的自主探究，师生懂得合作、分享，有效开发、整合课程资源，平衡预设与生成的关系，科学主义与人文精神相融合，充满激情、气氛活跃，课堂民主、自由、开放。围绕“打造活力课堂，实施有效教学”这一课堂教学改革目标，我们采取了以下几项措施：

第一，重视教师培训和学习，加强师资队伍建设。首先，重视专家引领，我校以教研组为单位先后多次派学科教学骨干到广州、上海、北京、沈阳、长春等地参观学习，回来后再让他们以做示范课或做专题讲座的形式将所学内容与大家进行分享和交流，从而促进全员提高。其次，将教学校长、教研组长定期进行的专题讲座与教师自学有机结合，进行全员培训，对活力课堂的基本特征多维度了解。

第二，举行教学研讨，多层次探究活力课堂的最佳方略。近两年，我校以“打造活力课堂，实施有效教学”为主题，开设各级各类公开课、研讨课100多节。通过名师示范课、汇报课、展示课、常态课、同课异构研讨课、名师会课、校际交流等形式，组织教师探索、实践新课程理念，努力打造“活力课堂”。

第三，立足课堂，积极探索，大力推进活力课堂实践。我校教师在这方面进行了积极有效的探索，主要体现在以下三个方面：一是拓宽视野，合理整合、开发课程资源。一位高明的教师，往往也是善于整合、开发课程资源的教师。合理的课程整合与开发，往往能极大地拓展教学的视野，使课程呈现生动而宽广的面貌。例如：在上时事地理活动课时，教师将时事信息带入地理课堂，让学生用地理的视角对这些信息进行整合、分析和阐释，从而激发学生学习的主动性，增强学科知识的实用性，大大提高地理教学的针对性和时效性。

二是精心构思，善于引导，设置生动活泼的教学环节。

一堂优秀的课就如一座巍峨壮美的建筑离不开精心的构思与设计。这种设计可以体现在问题的设置上。比如，在语文课的教学中，我们主张实施质疑、解疑、展示、提升四个模块的训练。质疑就是让学生通过自学对文本进行整体感知，且将在阅读过程中存在的问题或疑惑，向全体同学提出；解疑就是让同学通过查找资料、交流讨论、教师引导等方式帮助同学答疑解惑；展示就是以小组为单位将自己对文本的理解进行汇报，从而达到交流分享的目标；提升就是在对文本概括总结的基础上进行实践仿写，以达到学以致用的效果。整堂课，由学生提出问题，再由学生解决问题，既重知识学习，又关注生活，关注知识的拓展与运用，极大地激发了学生的学习兴趣和生命活力。

三是关注学生，创新学法，营造充满活力的课堂气氛。一堂课到底有没有活力，评判的标准归根结底要看学生是否呈现了生命活力。如我校推行的小组合作探究式学习策略，为学生营造了民主和谐的学习气氛，调动了学生学习的积极性、主动性和参与热情，改变了学生唯书是从、唯师是从、唯结论是从的封闭式思维定势，突出了课堂教学中学生的主体地位，使学生的动手实践能力、合作探究能力、交流研讨能力、发散思维能力得到提高，培养了学生的创新意识和创造性思维，从而提高了课堂教学效果。在这样的课堂教学中，教师将学生的自主学习放到第一位，教师成了学生学习兴趣的激发者、学法的指导者和洋溢着生命活力课堂的创设者。

总之，打造活力课堂，实施有效教学是一种现代教学理念，强调的是以学生发展为中心，注重的是教与学的统一，教师在关注自身因素的同时，也要关注学生的因素。只有教师有效的教和学生有效的学相互结合，才能让课堂充满活力，真正意义上实施课堂有效教学。endprint