小学数学教学实施任务驱动探究式学习模式分析

张厚华

【摘要】数学是小学教学中一门重要课程。当前的小学教学实施中，为了促进学生的全面发展，急需改变以往教学中单一被动的学习方式，进而引导学生进行自主探究式学习，以任务为导向，实现对数学问题的探究，教师应更多地鼓励学生通过自己喜欢的方式去探究数学问题，实现自己教学素养的提高。

【关键词】小学数学 数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0151-02a 一、任务驱动探究式学习模式的应用意义

在当前的小学数学教学中，运用任务驱动探究式学习模式，能够使得小学生更好地去对数学探究性学习的整个过程进行体验，在此过程中，学生间的相互交流和分享极为重要，可获得认知及情感方面的体验，互换获得结论与经验，使得学生可以积极地投身整个教学活动中，促进课堂学习和自己认知的提高。

在小学数学教学中，任务驱动探究式学习可以帮学生建立数学信心，而实施任务驱动-探究式教学，可起到对小学生生活和数学问题的调控作用，通过让他们体验解题成功的喜悦，可帮助其建立数学学习的兴趣和信心。

二、小学数学教学实施任务驱动探究式学习模式的具体策略

（一）强化任务情景教学

教学的最初阶段，应当提出使学生既感熟悉却又发现用已有知识无法解决的数学任务和问题，这样便使得学生有了探究的动力，激发了其求知欲望，如，在教学《体积》时，可以先让小学生回忆语文课中乌鸦喝水的故事，然后问为什么乌鸦一开始喝不到水，通过怎样的方法才喝到了水？这样，学生就会在回忆故事的时候，倍感对这件事的好奇，进而带着任务和问题去进行探究，激发了其对此问题的探究兴趣。

（二）营造课堂探究学习氛围

综合当前的数学教学来看，教学环境的优劣与学生学习的兴趣和欲望息息相关，基于此，在实施任务驱动探究式学习的过程中，应当建立民主、平等、和谐的师生关系和课堂氛围，这将为其进行任务探究奠定基础。具体的实施过程中，首先要开放时空，学生需要较大的空间和较多的时间来探究，进而让他们在探究过程中发现思考，最终总结出结论或疑难问题等等；其次，应当鼓励学生参与群体互动，倡导通过合作探究来解决实际数学问题，在数学教学中，作为引导者的教师，应为学生提供探究材料，设计任务，让学生先在独立思考的前提下，进行有计划地合作探究，在相互交流沟通中，达成对问题解决，同时也培养了学生的合作精神，促使学生在这种合作愉快的氛围中解决数学问题。如在“平行四边形面积”的教学中，数学教师应为学生准备一些相关的学习材料，引导和组织学生带着任务去动手操作和探究，在不断的剪拼补过程中，学生发现可将平行四边形拼成正方形或长方形，这样利用已有的知识就可以推导出平行四边形的面积的算法了，提高了教学的效率，又有效深化了学生对相关知识的理解。

（三）加大激励评价的应用

在小学教学发展中，新课标强调教学中对于数学学习的评价，不仅要注重学习的结果，更多地要注重学生在数学中展现出的态度与情感，这就要求数学教师应当不断地激发学生的探究欲望，使得学生可以在此任务的探究過程中得到相应的情感体验，进而使小学生保持对数学任务和问题的探究热情，以争取更新更大的成功。具体的教学实施中，应当给每位学生创造成功的机会，及时鼓励和表扬学生取得的点滴成绩，使学生保持探究热情。

（四）引导学生养成探究习惯

在新时期的小学数学教学中，任务驱动探究式学习的教学实施过程应当重视知识的形成过程，需要在教师设置问题的基础上，鼓励学生运用科学的腭探究方法去探究、发现和获取知识，这就要求数学教师应当引导和教学学生运用科学适用的研究学习方法，去完善对任务问题的探究。如在《三角形的内角和》教学中，可以先让学生了解内角的概念，进而以此设置任务：三角形的内角和是多少度？在后续的探究过程中，当学生依据特殊的等边三角形进行探究，以此驱动分析交流，猜测到三角形的内角和是180°后，接下来需要进行的探究过程便是验证，此时，教师可以问，所有三角形的内角和是不是都是180°？以此任务来引导学生继续探索验证活动，运用以前学到的方式，进行量、拼、折、画等来对猜测的正确性进行验证，这是这种系统科学的探究方法，才使得学生逐渐在参与学习只能够养成了科学系统的探究习惯，可以确保学生在后续学习中，遇到问题可以进行有效系统的探究解决。

（五）引导学生在生活中发现数学知识

生活之中无处不存在着数学问题，作为小学数学教师，应当积极引导学生，使其从实际生活出发，在教师设置的贴近生活的数学任务前提下，积极从实际生活入手，实现对数学任务的探究和解决。如在学习完圆的知识后，教师可以设置让学生圆形花盆占地面积等任务，让学生通过亲生的实践和探究，不断丰富其数学知识，完善对数学知识的学习。

三、结语

综上所述，小学数学学习对小学生日后的学习极为重要，在教学过程中，应当积极运用任务驱动探究式学习模式，在教师的引导下，从相关数学任务的设置入手，运用科学系统的探究方法，实现对数学任务的有效探究，最终学习到相关的数学知识，为后续的学习打下基础。