浅谈朗读教学

刘荣娟

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0098-01

朗读教学是小学语文教学的关键，抓好朗读教学，在小学语文教学中具有极其重要的作用。从教学效果来看，朗读能加强学生的思维能力，加深对课文的理解和记忆，有利于培养学生的语感，提高学生的鉴赏能力和写作水平。作为语文教师，要努力摒弃纷繁复杂的分析，多让学生去读，真正地发挥朗读的作用，提高学生的语言表达能力，圆满地完成语文教学任务。

那么，如何在小学进行朗读教学呢？我认为：

一、要有目的

一般来说，初读课文时，主要目的是让学生通过朗读，了解主要内容，朗读的基本要求是：正确流利。分段讲读课文时，朗读的目的是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的，这时的朗读不仅要求正确流利，还应该掌握并传达出每部分课文表现的情境和感情。在学习完课文后，朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握，要求学生能通过朗读体会并表现出作者感情的变化过程。

二、形式多样

朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。表面上看起来是朗读，但只是停留在“声音”上，达不到朗读的要求。所以为了引起学生朗读的兴趣与熱情，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读、自由诵读等等。至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应视学生学习情况、课文特点而定，不可牵强乱用。下面简单介绍一下评读、竞赛读和配乐读。

评读：是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或不足之处。评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。

竞赛读：为了激发学生的朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。

配乐朗读：音乐与文学有着不解之缘。音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。当文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果。

三、做好示范

朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词语的感情色彩，激发学生学习语文的兴趣，更主要的是在无形中可以指导学生的朗读。这就对我们语文教师提出了更高的要求。我们自己要能够真正做到准确运用普通话，示范时不添字、不改字、不错读音、不结巴、不重复、不破句，而且情绪饱满，生动自然。

四、长期坚持

我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力有了明显的提高。在以“三个面向”为指针，培养创造型、开拓型人才的今天，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。

朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的形式和方法；读要读出情，机械的重复只会使学生“食”之无味，“言”之无语；充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。