谈新课改下初中语文阅读教学的有效策略

万玲

【摘要】新课程标准中提到：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而传统的初中语文阅读教学，多以教师解读为中心，忽视学生的个性解读。因此，长期以来，初中语文阅读教学实效性很低。针对此，在新课改下，语文教师要主动探寻阅读教学的有效策略，促进学生语文能力的发展。在本论文中，笔者拟以新课改为背景，深入分析语文阅读教学的有效策略，以期促进学生的健康发展。

【关键词】新课改 初中语文 阅读教学 有效策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0105-01

新课改下，要求教师在教学过程中注重学生个性阅读；关注学生情感、态度、价值的培养。那么，在新课改下，如何展开阅读教学呢？如何提升阅读教学有效性呢？笔者认为，教师应把更多关注点放在学生身上，從学生特点、爱好、学习方式等方面出发，设计有效的阅读教学活动，提高学生阅读能力。以下笔者主要从四方面分析语文阅读教学的有效策略。

一、创设教学情境，调动学生阅读兴趣

在初中语文阅读教学内容中，有很多内容可以进行情境创设。教师通过创设教学情境，能渲染氛围，调动学生阅读兴趣。但在创设情境时，要注意结合教材内容，从学生视角出发，以学生喜欢的方式呈现出来。

例如，以初中语文《端午日》这一课为例。本课主要描写了湘西地区端午日的热闹场面。因此，为了调动学生阅读的兴趣，我以图片创设教学情境，带领学生入境，展开阅读了解更多的信息。当呈现出端午节的热闹场面的图片时，学生的眼球都被吸引过来了。等到欣赏图片完毕后，我抛出问题：韩国曾把端午节作为他们的传统节日申请为世界文化遗产。针对这个事件，你有什么想法？由于与热点问题相关，学生开始展开激烈探讨。又如，以初中语文《美丽的西双版纳》这一课为例。教师利用生动的语言向学生描述西双版纳：高高的望天树、竹楼映蓝天、悠悠野象谷、妩媚傣寨水，以生动的语言创设情境，吸引学生阅读。

在以上案例中，语文教师以情境为载体，调动学生阅读的兴趣。但在创设情境时，要注意情境是否与课文学习内容相关？是否能调动学生学习的情绪？只有综合考虑各种因素，情境教学的效果才会更突出。

二、展开个性阅读，引导提出个性见解

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。由此可见，新课改下，展开个性化阅读尤为重要。传统的语文阅读教学，以教师解读为主，学生“听”教师分析，没有自己的见解。久而久之，学生越来越被动地进行阅读活动，更懒于思考阅读中的问题。针对此，新课改下，语文教师应积极展开个性阅读，引导学生自主体验阅读内容，并提出个性见解。而教师则需要尊重学生观点。学生的观点受到尊重、赞赏的前提下，学生才会更大胆的提出个性见解。

三、丰富教学方法，提升阅读教学实效

从当前来看，初中语文阅读教学方法较为单一，不足以调动学生阅读的积极性。针对此，在新课改下，语文教师要丰富课堂教学方法，以促进阅读教学实效的提升。例如，在学习初中语文《展示华夏文化的魅力》这一课时，可以展开合作探究学习。针对课文内容，语文教师可以设计这样的题目，让学生展开探究学习：贝聿铭的建筑成就让人惊叹不已。请同学们合作探究一下为什么贝聿铭会有如此大的成就？经过合作探讨，有学生说是因为与他成长的环境有关；有学生说是因为他大胆创新，敢于尝试新的东西；有学生说是因为他受到了良好的高等教育，为这些成就奠定基础；有学生说因为建筑业是他的兴趣所在，因而能设计出好的作品。实践证明，学生在合作探究学习中，纷纷提出自己的看法。语文教师还可以展开对话教学、小组合作学习等。

四、提倡课外阅读，拓宽学生阅读视野

阅读教学分为课内阅读和课外阅读。仅凭课堂中的阅读教学是不能满足学生的发展需求的。因此，语文教师应提倡并鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读视野。例如，可以在班上成立“图书角“，教师可以提供部分图书，同时鼓励学生不定期放置一些图书资料，进行交换阅读。此外。教师还可以推进一些经典阅读书籍，引导学生进行有效阅读。等学生养成课外阅读习惯后，定期在班上举行读书交流会，让学生分享自己的阅读体会；还可以让学生定期呈交读书报告，以此督促学生进行课外阅读。通过实施一系列有效策略，学生逐渐养成课外阅读的习惯，阅读视野得到有效拓宽，阅读能力也上升一个水平。

总之，新课改下，初中语文阅读教学更加注重有效性。因此，语文教师应结合新课改理念，实施有效阅读教学策略，促进阅读教学水平的提高。尤为重要的是，语文阅读教学要突出学生的主体地位。只有这样，学生的个性才能得到充分发展。

参考文献：

[1]晏林波. 试论新课程理念下初中语文阅读课堂教学[J]. 江西教育学院学报. 2013（01）

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