高校学前专业学生科学素养的课堂教学模式改革对策研究

董静 韩雪梅 栾宇菲 崔永平

【摘要】目前幼儿园一线教师科学素养较差，进而影响幼儿的科学素养的培养和教育。究其根源主要原因是高校学前教育专业科学素养的课堂教学理论与实践相脱离，授课形式单一枯燥，授课内容不够全面，导致了学生科学素养较差、科学情感淡薄、科学知识欠缺、科学技能薄弱，幼儿园科学教学能力不足，故本研究对高校学前教育专业学生科学素养的课堂教学模式进行改革，切实提高高校学前教育专业学生的科学素养。

【关键词】高校 学前教育专业学生科学素养 课堂教学模式 改革 对策

【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“高校学前教育专业以服务为导向的人才培养方向改革研究”（课题编号：GJE201301

045）的阶段性研究成果；黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题“案例教学法在高等学校学前教育专业理论课教学中的应用与实践（课题编号：14G221）的阶段性研究成果；黑龙江省学前教育研究会“十二五”研究课题“城镇化进程中高校学前教育专业学生科学素养教学改革研究”（编号：YJHZ125-238）的阶段性研究成果；中国学前教育研究会“十二五”科研规划课题子课题“培养高校学前教育专业学生科学素养的课堂教学模式研究”（课题编号：2011-YB-326-004）阶段性研究成果；黑龙江省高等教育教学改革项目“学前教育专业人才培养模式改革研究”（课题编号：JGZ201201095）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0030-02

在目前全面实施“科教兴国”的氛围中，科学教育作为培养科技人才和提高公民科学素养的手段，也日益受到重视。幼儿教师的科学素养影响着幼儿的培养质量，高校学前教育专业学生理论课程教学无疑是影响其科学素养形成的重要途徑，面对当前存在的诸多问题：学校各级人员对科学素养课程的重视程度不够，教学内容陈旧、方法单一，教学效果堪忧，评价方式单一，不能有效考察本学科的教学和学习效果，针对这些问题提出以下应对策略。

一、改变了原有的课堂教学模式

改进传统的教学方法，老师注重启发引导，给学生做好教学设计，在科学素养的培养中，根据教学内容，除了常用的讲授法外，根据教学内容采用说活动、模拟教学、试讲、评课、主动探索法等多种方法进行教学。改革传统的老师讲，学生听的讲授式授课模式。由注重口头讲授转向注重设计、组织丰富多彩的学习活动，并提供适当的帮助；由直接给予知识的结论转向帮助学生体验过程、感悟方法；由封闭式教学转向开放式教学。改变教学只能运用单一的讲授式的教学理念，使科学素养的教学变成不只是单一的、枯燥乏味的灌输式教学。

二、转变学前教育专业学生原有的学习科学知识的方式

上课地点由原来的大教室改到了幼儿园模拟实训室，学生的学习氛围更浓了，学习热情更高了，找到了做幼儿老师的感觉，上起课来格外情绪高涨，课堂教学摩课效果好。转变由外在的为分而学，转变为内在的为提高素质、丰富知识而学；由被动接受转变为主动研究、主动探索；由过多地从听中学，从看中学转变为在此基础上的多种学习方式，如做中学、体验中学、研究中学等；由只知道用功不讲究方法的体力消耗型学习方式转向重方法讲效益的科学性学习方式。

三、增加了科学素养方面的教学内容

传统的高校学前教育专业科学内容是《学前科学教育活动指导》这样一门课程，本研究在原有教学内容的基础上增加了《幼儿园科学教育教材教法》、《幼儿园科学教育活动案例分析》、《幼儿科学教育研究现状与发展趋势》、《幼儿科学教育基础知识及基本技能》等内容，还增加了科学常识与科学小实验等，丰富了课程内容。教学过程中，将科学知识的普及和科学实验的内容作为学生实际操练的载体，课堂教学过程中还训练了学生的实际操作能力。

四、学前教育专业理论课教学中大量使用“案例教学法”

根据学前教育专业课程的学科特点，在教学中大量使用“案例教学法”。教师根据不同的目的来选择或设计反应各种教学情境的教学案例，把一些幼儿园的真实的典型问题展现在学生面前，让学生在实践教学、分析案例的同时，探索思考着理论如何运用于实际教学，从而真正达到理论与实践的结合。另外，通过实训教学又能为学生提供一个良好宽松的创造环境，学生有着较大的自由度，有助于培养学生的创造精神。同时，通过实训教育教学过程的分析、思考、评价等，有助于培养学生的教学反思精神，进而提高了学生的科学素质。

五、改革了原有评价机制

原有的评价机制是以科学教法为科目进行考试，学生知识通过期末一张卷“一考定终身”，很多学生根据这样的考试性质，投机取巧，平时不学习临阵磨枪。同时也影响了学生的学习动机，学生学习的积极性由此而下降，并且以试卷的形式很难考出学生真正的科学素养水平及成绩。故本研究改革了这种简单且不够科学的评价机制。采用随堂学随堂考，各种实践操练现场打分点评等方式来对学生进行综合评价，切实做到了科学高效评价，达到了教学效果最优化。