在品德与社会课中引导学生自主学习

魏晓艳 （河北省石家庄市栾城区北留营小学 051430）

在品德与社会课中引导学生自主学习

魏晓艳
（河北省石家庄市栾城区北留营小学 051430）

随着新课程改革的不断实施，教师要转变自己的教学观念，运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习。本文将探讨在小学思想品德教学中，如何引导学生自主学习。

品社课 自主学习

让学生喜欢上品德与社会这门学科，养成良好的学习习惯，不是单靠教师的讲解就可以实现的，还要通过学生自身的修养和外界各种因素的相互作用来实现的。学生在亲自参与各种活动的过程中，会获得丰富的生活经验和情感体验，并学到知识，提高能力。所以，要想实现《品德与社会》的课程目标，教师就要更新自己的教学观念，引导学习自主学习。

一、营造良好的自主学习环境

构建自主学习的环境是建立在民主、和谐的师生关系之上的，在课堂教学中，教师要起到积极的引导作用，把学习的权利还给学生，让学生做课堂上的主人，充分发挥学生的主体作用。教师师学生的合作者和参与者，和学生一起学习，一起探究；教师要尊重学生，关心学生，信任学生，言谈举止都要让他们感受到教师对他们的关心和爱护，这样，学生才能打开心扉，让教师走进他们的内心世界。当然，这需要一个过程，只有教师坚持不懈，学生才能喜欢上教师，进而喜欢上这门学科，愿意和教师沟通，与同学合作，感受到学习的乐趣，从而达到自主学习的预期效果。和谐的教学环境，除了融洽的师生关系以外，还需要教师精心设计教学活动，激发学生参与的热情，活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。实践证明，教师为学生营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，创设自主学习的环境，会大大激发学生自主学习的热情。

二、为学生提供充分的自主学习的时间和空间

实现自主学习的前提是教师要给学生留出充分的时间和空间。一般情况下，小学品德课都不是专业的教师任教，因此容易出现两种情况，一是教师不能及时调控课堂，二是教师没有时间和精力去备课。因此，授课的时候就是照本宣科，导致学生无精打采，不认真听讲思品课具有一定的实践性和活动性，因此，教师一定要以一个参与者和引导者的身份来进行教学，而不是课堂的垄断者，要努力为学生提供充分的时间和空间，让学生自主阅读、自主思考、自主活动。为了更好地实现让学生自主学习的目标，教师可以把全班学生分成几个学习小组，在上课之前，给学生布置好预习作业。上课的时候让学生在小组内交流，并把在预习中遇到的困惑也拿到小组内交流解决，让每个小组的成员都在组长的带领下合作、探究、总结，教师也要深入到各个小组进行点拨和指导，这样的学习方法，激发了学生参与的积极性，使他们互帮互助，互教互学，碰撞出了智慧的火花，能够在愉快的合作中分析问题和解决问题。小组合作学习所需要的时间肯定比教师直接传授要长，所以，教师一定要有耐心，给学生足够的时间，不要打断他们的思路，更不能刚布置问题，就草草收兵，要充分发挥学生的主体作用，让他们自己来解决问题。

三、教给学生自主学习的方法和技巧

教师只为学生提供充足的时间和空间是远远不够的，因为小学生的知识有限，经验不足，自制力也比较差。如果教师全部放手，学生容易精力不集中，出现各种情况：有的在学习，有的在玩耍，有的在神游等。因此，要想让学生真正实现自主学习，教师还要教给学生自主学习的方法和技巧，使学生会学习，保证各个教学环节自主学习的质量。自主学习并不是对学生放任自流，教师所设计的问题和活动要有趣味，有启发性，把生活中存在的实际问题、学生的突出表现等设计成教学活动，以引发学生学习的兴趣，让学生经过充分讨论，最终找到答案。在教学中，教师要根据学生的兴趣、心理特点等采用多种教学方法，比如讲故事、表演、辩论、游戏、小组合作、知识竞赛等多种形式，让学生在有趣的活动中学到知识，受到教育。

四、运用合作学习的方法

合作、探究的学习方法和自主学习是相配合的。现在的品德教学内容不再是单纯的说教了，随着素质教育的发展，品德教材也不断在创新，里面的内容丰富多彩，比如小调查、活动角等，有些内容是需要合作来完成的。合作学习就是让学生一起探究学习，共同完成教学任务，是一种有着明确分工、互助型的学习方法。这样的学习方法为每一个学生都提供了展示自我的机会，培养了学生的合作精神和竞争意识，提高了学生的交际能力和实践能力，有助于因材施教，使每一个学生的能力得到锻炼和提高。而教材中的小调查、辩论等活动，也是一种合作学习，需要学生从实际生活中选择课题，通过调查、讨论、探究等多种方法获得知识和体验。

只有通过亲自实践，学生才能记忆深刻，因此通过探究学到的东西，才能真正转化为内在的知识和能力，更何况这样学习方法也符合学生的心理特点，能够激发他们的学习兴趣。所以，教师要鼓励学生相互合作、相互学习、共同提高，体验合作的快乐。教师还要培养学生合作的习惯，让学生学会倾听，学会尊重，学会合作，共同达成知识目标和能力目标。

五、教师要起到积极的引导作用

自主学习活动并不是不需要教师的讲解，教师的积极指导才能使自主学习落到实处。自主课堂，并不是让学生在课堂上放任自流，当学生有困难的时候，教师要给予有效的引导。对于小学生来说，他们的思维比较单一，对事物的理解还不是很深刻，甚至还不能说一句完整的话。因此，教师要适时引导他们，鼓励他们大胆质疑，让学生在思考的过程中，积极探索，大胆发表自己的见解，培养他们的表达能力，开拓他们的思维。

总之，教师应该与时俱进，不断学习，在课堂教学改革中积极探索和实践，综合各学科的经验，寻找到一条合适的教学之路，让学生学会学习。

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[3]李莹莹.小学生自主学习习惯培养的几点思考[J].北京教育：普教，2011（9）.

[4]史梅芳.简谈如何培养小学生自主学习[J].新课程教育学术，2010（5）.

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（责编 吴海婷）