构建活力课堂模式，激活语文课堂教学

彭占国 （河北省沙河市渡口学区 054100）

构建活力课堂模式，激活语文课堂教学

彭占国
（河北省沙河市渡口学区 054100）

在以往的课堂教学中，教师是课堂上的垄断者，掌握着教学的方向，从教学设计到教学开展都是依照预设在进行，课堂上不会有大的调整，因而在这样的课堂上也就没有了生成的问题和一些不确定因素，这样的教学模式严重抑制了学生思维能力和创新能力的发展。因此，在新课程改革下的语文教学应该充分发挥学生的主体作用，体现语文教学的人文性，让语文课堂教学焕发出生命的活力。

语文课堂 主体性 教学模式

一、情感的课堂

首先，在语文课堂教学中，优秀的教师要积极引导学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上动起来，对学习充满热情和激情。那么在语文课堂教学中，如何体现语文学科的人文性呢？关键在于情感，教师在课堂上有激情，才能感染和熏陶学生，才能调动学生的情感，使学生轻松、愉快地获取知识。因此，教师要有一个积极乐观的心态，让学生在散发着青春与活力的语文课堂上快乐地学习和成长。

其次，教师要引导学生积极参与教学活动，让学生走进文本，融于情境，和作者产生共鸣，与教师进行有效的互动，学生才能在教师的引导下进入一种更高的境界，从而体验到更多的情感，体验到人生，体验到生活，学会成长。

二、交流的课堂

在传统课堂教学模式中，学生只是一个倾听者，没有自我发展的时间和空间，更没有交流和互动。为了突破传统教学模式，我们要把课堂还给学生，让学生做课堂学习的主人，让他们在广阔的空间中自主探讨和交流，实现心与心的对话，与文本对话，生生对话、师生交流，在交流中碰撞出智慧的火花，构建经典的语文课堂，对于自读课文的教学，教师要发挥学生的主观能动性，让学生通过自主合作探究的学习模式，获取知识，提高能力。

三、开放的课堂

（一）让孩子去“展示自己”

语文课堂教学不单单是传递知识，更是一种体验和感悟。教师给学生多大的舞台，学生就能跳出多么优美的舞姿。每一个学生都有闪光点，只要教师努力挖掘，给学生提供充足的空间，学生的潜力就会发挥出来。因此，在语文教学中，教师要努力为学生提供发展的空间，让学生在这个发展平台上得到最真的体验和情感。

（二）注重实践，多方面实践感悟语言

叶圣陶说：教材无非是例子。其实，在实际教学中，教师运用例子教给学生方法和技巧以后，就应该让学生多实践，通过不断的实践，多学知识和能力，才能不断巩固和提高，在语文课堂教学中，每一节课结束以后，教师都需要给学生推荐一下课外书籍，比如，在学习《墨梅》以后，教师可以推荐给学生一些借物言志的古诗，比如《竹石》《马》《青松》，另外，还可以推荐一些名著，让学生领悟到其中的精妙所在！总而言之，教师就是学生的引路人，要把学生引领到更为广阔的天地，让学生尽情享受，发展个性。通过让学生充分阅读，体会感悟，把作者所要表达的情感说出来，使语文课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

四、感悟的课堂

《桂林山水》描写了祖国的大好河山，在教学中教师如何激发学生热爱祖国山水、热爱大自然的情感呢？教师可以运用多媒体把有关图片、视频等展示给学生，然后引导学生谈谈自己家乡的美丽，这时候，学生都会饱含热情地赞美着自己的家乡，充满了自豪感。通过这样的教学设计，学生很容易就感受到了作者的情感，同时也受到了感染和熏陶。

五、怎样激活我们的语文课堂

（一）自主的教学模式

教师要运用灵活多变的教学方法，千方百计地激发学生学习的兴趣，使学生在自主、宽松的课堂氛围中学得轻松、学得愉快。首先，要发挥教学语言的作用，为学生创设一种和谐、平等的互动平台，在自主探究的教学模式中，教师不再是课堂上的主宰者，千篇一律、一成不变地按照预定的教学设计传授给学生知识，而是根据学生的实际情况和教学内容，了解学生的思想动态，看准学生思想的症结所在和可能的走向，对教学活动随时调整，充分调动学生学习的积极性和主动性。在语文课堂教学中，要真正落实以人为本的教学理念，真正把学生当作学习的主体，实现教师和学生双边互动的课堂教学，语文教师要积极引导学生，让学生在和谐、宽松的教学氛围中展示课堂讨论，语文课堂教学方法要灵活多变，不拘一格，不能千篇一律，教师要放下架子，摆正自己的位置，做学生学习的合作者和参与者，与学生围在一起共同探讨，教师和学生之间的交流是轻松愉快的。只有这样，学生才能积极参与到教学中去，充分发挥主体作用。

（二）有趣的作业形式

丰富的教学内容和繁多的作业也照顾到学生的兴趣爱好，实施自主学习模式教学，学生为了解决自己感兴趣的问题，会付出很多的努力，比如收集资料、调查研究、总结报告等，因为这些活动是学生感兴趣的，所以学生探究和学习的积极性很高，在自主探究和解决问题的过程中，体验到了学习的乐趣、成功的喜悦。对问题的答案，要给学生思维发展的空间，注重学生独特的见解。教师要为学生营造良好的师生关系和学习氛围，充分地信任和尊重学生，让他们有平等参与教学活动的权利，给予他们充分地表达思想和情感的机会。鼓励学生大胆质疑，标新立异，面对另类的不同声音，教师要以参与者和合作者的身份与学生平等交流探讨。对于学生的困惑要给予帮助和指导。这样的课堂才会绽放生命的活力，才能孕育出创新的火花。

（三）生活化的教学内容

语文教学内容要生活化，拓展到生活的方方面面，报纸、杂志等都是教学资源，甚至电视新闻、图表等也可以引入课堂，学生在学习知识的同时，也了解了生活，了解了社会，学会了生活，在新课程改革的背景下，语文教学应该为学生营造一种和谐、快乐、温馨的教学氛围，倾注更多的人文关怀，以激发学生情感渴望，让语文课堂教学成为学生成长的维生素，使学生在学习的过程中感受到成功的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

[1]陆志平，雷实.语文课程解读[M].湖北出版社，2002.

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（责编 齐真）