浅论中职学校心理健康教育体系的构建

【摘要】中职学生大多处于青春期，处于心理困惑的特殊时期，在思想上有很多冲突。随着教育学习由普通教育向职业教育的逐渐转变，学习的方式和内容也发生了变化，由之前的升学为主转变为现在以就业为主的教学模式。面临着现在日趋激烈的就业压力，他们的心理承受着很大压力，他们在自我意识、人际交往、以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。

【关键词】中职学生 心理健康教育 教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0009-02

1.中职学生心理特点

现阶段中职学生也存在各种方面的心理问题，他们在心理上存在很多偏差，特别是在一些学习成绩不好的学生在这方面表现的尤为突出，他们厌学和人际关系问题相对突出。具体的表现也就是存在个别差异，主要存在厌学、网瘾、早恋、孤僻等严重心理障碍。造成中职学生心理健康问题是多方面的，最主要的就是社会和家庭因素，要做好中职学生的心理健康教育问题，就要从中职学生本身存在的问题下手，并了解他们存在的问题，在教学中有意的去避免这些问题。

2.中职学校心理健康教育工作现状

现在很多的中职学校都开设心理健康教育课，也纳入到了学校的课程中，一些学校的心理健康教育知识就像讲授数学、语文课那样，热衷于讲解心理学的概念、理论，方式单调、乏味，学生则在课本上勾勾划划，课下认真背书、完成作业，更有甚者，还安排学生进行心理健康课的考试，殊不知心理健康课是为了帮助学生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼，以及出现的诸多不适应的发展倾向，帮助他们减轻心理负担，让他们轻轻松松学习。很多人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，对心理进行治疗和知道的意识较强，但是心理障碍较多，对问题的发展的理解也就没有分析，就把中职学心理教育医学化，也就违背了心理健康教育的本质的要求和规律。甚至有些学校让校医充当心理辅导人员，像医院里记录病历一样来对学生情况进行登记，不少学校的领导、教师对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有当心理有疾病时才能去心理咨询室，这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中职学生心理健康教育的顺利进行。

3.构建完善的心理健康教育体系的必要性

3.1 完善教师配置

要对学生加强心理教育，首先要提高教师的心理素质。在现在生活日益繁忙的中职，给我们带来了很多的心理变化，同时对老师的影响也是十分大的，加强老师教育这是必不可少，只有老师的心理良好才能很好的教育学生。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响，其次教师要重视自身的心理健康。

3.2 建立健全心理档案

构建中职学校心理健康教育生活化体系，要从实际出发，使心理健康教育有目的性、有针对性，才能事半功倍，建立、健全学生心理档案是最基础、最具体的现实依据。中职学生的心理健康档案应分为两大部分：“基础测试”和“职业定向测试”。

3.3 设立心理教育课程

由于中职等职业学校学生发育尚未成熟，情绪不太稳定，遇到挫折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良后果。根据这一特点，应为他们创设合理发泄的渠道，防止不正当的发泄。应特别注意帮助其形成自主能力，侧重于引导，鼓励，多发现他们的闪光点，帮助他们在分析问题的基础上自己找到解决问题的对策。

3.4 开展心理辅导与咨询工作

中职等职业学校学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此，对其进行调节时特别要注意行为习惯的训练，用严格的纪律制度规范其行为，帮助其一步步改正不良行为，养成良好习惯。每个学生都来源于不同的家庭，生活于不同的环境，个人的遗传素质、生活经验和所受的家庭教育不同，个别心理辅导能针对个别学生的心理困惑和问题，能弥补团体辅导的不足，具有更强的针对性。通过团体辅导和个别咨询，可以有效地增强中职学校学生心理健康教育生活化体系的覆盖面和针对性。

3.5 营造良好的校园文化、心理健康教育环境

在学校我们要让学生感到学校就是家一样，营造优美文明的校舍环境学校，学生从学校中职不知不觉地接受教育和影响，主要是从外界的环境改善学生们心理障碍。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校舍环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。学校班级人文环境的设计和建设，形成的特有的文化氛围，让学生感受到大家庭浓厚而独特的魅力，从心里产生“我以校班为荣”的感慨和自豪。

4.总结

中职学生的心理健康教育是一项艰巨的工作，它需要我们有对教育事业的忠诚，需要我们有责任心，需要我们有对学生的爱，需要我们有健康的自我，需要我们有不断学习、创新的精神，更需要我们在实践工作中职的耐心、细心和恒心。

参考文献：

[1]魏洁.近年来我国关于中职学生心理健康教育的现状研究[J].贵州师范大学，2011

[2]吴丽娟. 当代中职学生心理健康现状分析与对策[J]中职学教育，2011（11）

作者简介：

李存兰（1984.9-）女，布依族，讲师，云南师范大学心理健康教育专业硕士研究生。