静待花开

赵艳秀

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0123-01

教育学是迷恋他人成长的学问。身为一名普通的小学老师，我想多为学生的成长做点实事。

爱因斯坦说过：“爱，是最好的老师！”作为一名教师，就应该爱护学生，尊重学生，用自己的爱心来打动学生，感化他们的心灵。但是，“爱生如子”对老师来说是奢谈，因为老师对学生的爱，永远和对自己孩子的爱不一样。

当学生违反了纪律，老师可以想法设法去帮助他、教育他、引导他，让学生改正错误不断进步，甚至也会批评或者惩罚他们。在做这一切的时候，老师是理性的，是客观的。但是对自己的孩子，恐怕就没有那么理性，因为孩子是自己的，他没有达到你预期的要求，你会很生气很着急，会打他会骂他。当学生进步的时候，或在某些方面有出色表现的时候，当老师的，会很开心，很骄傲，尤其为自己的班级骄傲，为自己教育的成功骄傲；但是如果是自己的孩子，就变成你一生的荣耀了，走到哪里都会主动和亲朋好友分享孩子的成功，整个世界是那么美好。当学生表现一般般，既不惹事也不优秀，老师会因为自己的学生还算听话、好管理而感到高兴；但是假如是自己的孩子一般般，你会很着急。

所以，我从不说我“爱生如子”，但是我真的很关爱我的学生。

我爱学生，这种爱是一种理性的爱，是在理解和尊重基础上的爱，是一种博爱。我不认为自己做得有多好，更没有对每个学生都富有耐心，去帮助每个学生的成长，也没有在学生随时需要的时候随时出现在学生的身边。因为我的学生不是一两个，而是几十个。我是班主任，我希望能通过我的课堂给学生传递一种爱的理念，这种爱，是对工作的责任，是对学生的关心，是一种生活的态度，也是教育者应该培育学生的一种能力。

由此，我会很用心地对待工作，很用心地准备每一节课，很用心地面对每一个学生的问题。我希望自己对工作负责任的态度能感染学生，让他们长大以后能知道怎样面对工作；我希望我对学生的真诚与尊重，能让学生感受到来自老师的关怀与温暖。而我所做的一切，很平淡、很自然，是一个教师应该做的，没有也不可能惊天动地，只是尽职而已。很欣慰的是，送走了一届又一届学生，我从他们身上看到了善良与真诚，看到了他们的心中闪烁的爱之光。

我曾经教过的一个学生鹏鹏，由于成绩差、习惯又不好，所以在班里自然是同学们轻视的对象。他对自己没有了信心。无意间，我发现他似乎很在意我对他的评价。一次家访后，他的坏习惯有所收敛。但我清醒地认识到：冰冻三尺，非一日之寒，这个年龄的孩子具有很强的反复性。有一次，班长告诉我：“鹏鹏又把别人打了！”我跑到班里一看，他竟然打的是一位女同学，而且还挺严重。我不禁勃然大怒：“你太野蛮了！”他好像还挺委屈：“老师，她骂我！”我呵斥到：“你别狡辩了，等我回来再说”。说完我就领着这个女生去了医务室。等安顿好这个女生，我到班里一看，他正不安地站在教室里，看到我满脸疲倦，他愧疚地说道：“老师，对不起！”我余怒未息：“你为什么要打人？”只见他低着头红着脸声音非常小地说：“她骂我是班里的垃圾，于是我就……”说着，他竟大哭起来。我不禁一怔，是啊！每个孩子都渴望得到爱和尊重！于是，我拉他坐下并耐心地开导他：“你长大了，遇事要冷静。一味地用拳头还击，只能招致大家更多的反感。暂时的落后不代表永远落后，以后要自信起来，用自己的行动赢得他人的尊重。老师相信你，你一定能够通过自己的努力赢得同学们的尊重。”他会心地露出微笑：“老师，谢谢你。我以后再也不惹你生气了。”

真挚的爱可融化一切。从这以后，鹏鹏同学显得有信心了。尽管学习依然很吃力，但是态度在变化，对班集体的热情也很高涨，每次集体劳动他都累得满头大汗。其他同学对他的态度也改变了很多。于是我也不断地鼓励他，在班里表扬他、关心他，留意他成长的每一个足迹，把更多的爱和耐心给了这个孩子。让我高兴的是，看着一个调皮的、总是控制不住自己脾气的孩子在日记中写道：其实老师批评我也是为了我好，我以后一定要好好学习，

影响学生成长的因素有很多，老师只是一个方面的因素，而一个老师在学生成长的过程中所起的作用不是决定性的。但是作为老师，我依然愿意努力从自我做起，从能做的地方做起，投入耐心与爱，去唤醒、培植学生心中的爱与幼苗，促其生长，静待花开。

（责任编辑 李 翔）