小学教育评价中存在的问题及应对措施

杨雪梅

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0117-02

一提到教育评价，可能很多教师都会想到班里哪个淘气包今天又闯祸了；谁谁上课又总是不专心等等。可是，人们常说人无完人，又何况是个孩子呢？那么，小学阶段教师需不需要多给这些犯错的孩子一些鼓励？在教育的评价体制中是否存在着问题？问题产生的原因是什么？应该如何进行赏识教育呢？就针对上述几个问题，我做了以下分析和探讨：

一、孩子总被批评的原因

1.学生发展参差不齐

每个班级都会有能力很强、自我约束力好的孩子；也会有乖巧胆怯的孩子；还会有好动爱打闹的孩子……所以，老师所提出来的一些常规性要求就会有的孩子能做到，而有的孩子没有做到。如：课前预备铃响后，应该准备好当节课的学习用具然后静息。这时，对于好动、爱打闹的孩子来说距正式上课前的这3分钟静息的时间太长，难以坚持。也许他们前2分钟静息的很好，第3分钟开始才按耐不住了，难道就一谓的否定吗？

2.教师期望过高

学校里，有的老师过分求全，追求完美，不允许学生犯一点错误，这显然是不现实的。俗话说：“吃一堑长一智。”有些错误不经历失败和挫折是难以成功的，过分的要求不利于学生的成长。如：在教学《位置与方向》中，有这样一道练习：太阳从（）方升起。在大部分老师眼里，这是再简单不过的题目了，而总会有个别孩子说错。这样的孩子也总会让老师气愤，认为这么简单的题目全班都会就你不会。如果换个角度去真正了解一下学生不会的原因去帮助他，也许既不会伤了孩子的自尊，也给了他改正错误的勇气。一个老师对后进孩子的过高要求，不但不能改变孩子的学习状况，甚至还会让孩子从此怕学习。

3.学生对犯的错无从入手

小学阶段的学生很多事物都还处于认知阶段，它们还不具备判断一个事物对错的能力。如：上下楼梯靠右行。孩子不知道为什么上下楼梯要靠右，不靠右行会容易与对向同学产生碰撞导致摔跤。特别像一年级刚进校的小朋友，他们不知道男生是不能进女厕所的等等。这些看似生活中的小常识，对于一个孩子来说他根本不知道自己犯了错。而有时对于老师来说，孩子的无知就成为了他们的调皮与淘气。

在教育的路上，孩子能力的差异，老师过高的期望以及孩子认知的水平往往都成了教育评价的因素。为什么孩子总被批评，这个疑问是怎么产生的，难道只有依靠批评教育才能纠正孩子的错误吗？

二、过分批评的危害

每个学生的性格是不同的，有些孩子批评指正他的错误后，他不以为然，有些孩子会铭记于心；有些孩子天生胆小会害怕。这样的批评教育一没起到教育意义，二可能会伤到孩子的心灵。

过多的批评孩子容易误导让班里的其他孩子与他疏远，孩子的朋友少了会越来越自卑。老师的教育评价影响着家长的教育评价，家长在获得老师对孩子在校的反馈中，多半是孩子在校的不良表现，而忽略了好的优秀的一面。忙于工作的家长更多看到的都是孩子犯的错，在家也很难得到家长肯定，这样的孩子更加容易适得其反，更会势趋恶劣。

三、赏识教育的方法和措施

1.换个角度看问题

老师和家长总会以成人的角度去思考学生的行为，却总在不给孩子机会时批评教育。如：我班一孩子有一天大清早将自己的饮料灌入了教室的饮水机中，当时刚知道这件事情，我气急败坏地批评了他。之后，孩子闷闷不乐一整天，放学后他来告诉我：“老师，我觉得饮料很好喝，想和大家分享……”我一下子惊呆了，孩子又有何错？他只是想要和其他人分享。事后我和孩子讲了道理，鼓励了他想与人分享的优点，但凡事要讲方式和方法。从此他还成了班级管理的小“标兵”。

2.多元化鼓励

每一个孩子都希望得到肯定，不仅仅是老师的肯定，还想得到同学的肯定，家长的肯定。给犯错的孩子一个机会，让他能认识到错误并改正错误，这就是一种进步。对学生的进步要让其他孩子也能看到，同时让家长也能参与其中，去鼓励孩子。

3.独立成长

更多的鼓励是为了让孩子能够得到真正的成长。但如果孩子值日忘了扫地，爸爸妈妈帮着打扫了；孩子贪玩没按时完成作业，爸爸妈妈监督补上了……虽然完成了任务却没能自己意识到错误，而是父母越俎代庖，孩子会成长吗？显然不会。孩子的错误需要让孩子自己面对，那样的改变才是有效、有价值的。

4.名人、故事改变孩子

空谈大道理对于一名小学生是很难理解的，在对孩子犯错的事件中可以给孩子们介绍很多有关的小故事和名人事迹，让他们在借鉴中明白生活中的常识和道理。

每一个学生都是硕大的珍珠，珍珠上的黑色都是他们成长的痕迹，不要用无情的言语让珍珠失去价值，多给他们一点阳光，他们会在海水的冲洗下变得更加耀眼。

（责任编辑 刘 馨）