如何消除初中“学困生”英语学习心理障碍

翟永珍

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0096-01

对于刚刚进入青春期的初中生来说，此时他们的身体发育正处于迅猛发展时期，大多数学生生理发育提前，但是心理发育却相对滞后，心理承受力差，主动性差，自我约束力差等。特别是“学困生”的心理就更加脆弱，他们更需要教师的关怀和帮助。“学困生”失败的英语学习感受会给他带来一些心理上的障碍，从而产生心理学上的负迁移，这对英语学习带来很大的负作用。本文就如何消除初中“学困生”惧怕英语学习的心理障碍，消除在英语学习中心理障碍的方法做简要探讨。

一、重视学生非智力因素的培养

美国心理学家特曼（Terman，J.M）对1000多名学生进行了64年的跟踪研究，得出的结论是：一个人的成就同智力高低并无多大直接关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人。实践证明，智力水平相等或相近的学生学外语，学习效果好坏的决定因素不是他们的智力水平，而是他们的非智力水平的高低。因此智力水平的高低并不决定成就的大小，决定成就大小的是非智力因素。在人的心理活动中，我们不能把智力因素和非智力因素割裂开来，二者是紧密相连，相互作用的。智力因素起认知作用，非智力因素起动力作用，它促进智力的活跃，强化认知效果。一个人再聪明，智商再高，但非智力因素得不到培养，英语学习效果肯定不好。智力因素可促进非智力因素的开发，非智力因素又可促进智力因素的发展，英语教师要想开发学生的学习智力，提高英语学习者的水平，就一定要重视他们非智力因素的培养。

二、培养和激励学生的学习动机

动机是支配行为的直接原因，英语学习动机直接支配外语学习行为。有的英语学习者没有强烈的英语学习动机，认为英语学了无用，学不学都可以。英语教育者一定要通过心理辅导去培养、激励英语学习动机，使其端正正确的学习动机，避免消极、错误的学习动机，强化潜在的积极学习动机，抑止消极学习动机。

三、培养学生学习英语的毅力

学习英语一定要有毅力，若三天打鱼，两天晒网，肯定学不好英语。毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的意志品质。学习英语必须要有坚强的意志、惊人的毅力和持之以恒的精神，方可学好。若在语法复杂、单词量大、语音不好学、学习暂时落后等困难面前退缩，那将永远也学不好英语，没有毅力的人，将一事无成。所以，英语教师一定要重视培养“学困生”英语学习的毅力。

四、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生英语学习自觉性和积极性的核心因素。英语教师一定要注意培养学生学习英语的兴趣。1.英语教师的教学方法要多样化，语言要生动、幽默，从而诱发学生的学习兴趣；2.强化兴趣刺激物，英语教师要创造成功的条件，使学生的兴趣得到满足。如平常测验的试卷别太难，教单词时速度放慢一些，这样学生可感受到成功，使学生从成功中提高学习英语的兴趣。

五、以人为本，真诚地关爱学生

处于特殊时期的初中学生，他们特别需要成人的理解、关心和帮助，尤其是在英语学习中处于劣势的“学困生”。他们缺乏自信，自暴自弃，但又想引起教师和同学的关注，于是倾向于违反课堂纪律。此时教师不能一味地指责或弃之不理，而是要站在学生的角度，帮助他们找出学习失败的原因及有效对策，重点是以鼓励为主，帮助其树立学习的自信心。

六、教师要努力提高自身修养和专业知识水平

教师要在学生面前树立起良好的形象，达到“尊其师，信其道”的良好教学效果。

七、培养学生良好的英语学习习惯和品质

众所周知，习惯决定一个人的成就。孩子在家没有学习英语的习惯，表现在不听录音，不跟读英语磁带。课堂上，初一的学生边听边玩，不专注，表现在上课眼睛游离，不与老师眼神交流；课前不准备学习用品，课堂跟不上老师节奏；课堂不做笔记。所以培养孩子的良好学习习惯是关键。需要老师课堂盯紧学生，并且常抓不懈，同时还须得到家长的配合。

总之，一切为了学生的发展，教学要面对全体学生。而普通中学的英语“学困生”大量存在是不争的事实，英语教师一定要关注，想办法从非智力方面帮助他们。特别是要想方设法消除英语“学困生”学习英语的心理障碍，帮助他们树立学习英语的信心，在学习方法、策略上给以指导。

（责任编辑 文 思）