浅谈高中数学教学中的激励艺术

陈春金

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0061-01

一个优秀的高中数学教师，要提高教学的有效性，提升教学质量，就必须上好每一节数学课，想上好一节课就应该懂得激励，当然它的方法是多样的。经常使用激励手段，事实证明其效果是明显的。那么，在教学中如何使用激励？下面谈谈个人的看法。

一、激发学习兴趣

兴趣是有效活动的必要条件，是成功的源泉。激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，学习效果就会更好。在教学中，为了让学生掌握数学基础知识，增强解决数学问题的能力，应使用各种方法来激发学习的兴趣。数学世界中就有很多资源可以利用，数学来源于生活，在课堂教学中，联系生活实际，有效利用与教学内容相关的教学资源，就可以引起学生的浓厚兴趣，从而激励学生。如插入数学故事，在学习等差数列求和时，介绍高斯小时候计算1+2+…+100。

二、控制教学难度

学习目标和学习动机有紧密的联系。不同的学生，学习能力肯定不一样，思维灵活的学生能很好地建立新旧知识之间的联系，而思维较差的学生认识新旧知识之间的关系感到困难。但是从自身的实际认知水平出发去学习新知识，问题就会让人有兴趣。每个学生根据个人的情况设置相应的学习目标，这样在目标设置的过程中让其内在动机进一步得到激发。一般来讲，目标越是具体，兴趣越是浓厚；合适的学习目标设置能让学生有成就感。教师尽可能地为学生创造获得成功的机会，同时成功的经验能让学生树立信心，从而使学习兴趣持久化。不过学习目标的设置应略高于现有的学习水平，让他们产生一定的内部紧张，才能更好调动学生的积极性。

三、发现学生闪光点

心理学家斯金纳曾提出著名的理论：“人的行为很大程度上取决于行为产生的后果，即那些能令人产生积极和令人满意的结果的行为，以后会不断得到重复，相反，那些导致消极或令人不满意的的结果，重复的可能性很小。”根据这个理论，在教学中进行赏识教育，起到正强化作用，表扬、肯定学生，创设学生满意的环境，对积极行为进行肯定和奖励，这样的话，学生积极行为出现的可能性就会提高。我们知道，学生有强烈的自尊心，当然也有脆弱的时候。在教学过程中，我们应关爱他们，帮助他们树立做人的尊严。从而他们的上进心就会得到激发，他们被悦纳的积极情绪就会被唤醒。

四、利用小组竞赛激励学生

数学是一门相对抽象的学科，授课的方式也相对严谨。要是方法单一，总是老师一个人在讲台上富有激情的讲课，唱独角戏，长期这样下去，会让学生感到厌恶，因此我们提倡教学方法的多样性，学习小组竞赛就是一个很好的方法。在讲授新课时，要是新课内容非常简单而且枯燥，老师经常会觉得无从下手，上这样的课，一般采用指导学生自学的教学方法。但是这种方法是针对那些学习主动性比较强的学生，不过实际情况大部分学生不可能主动地自学，这样就会产生厌学的情绪，利用小组竞赛这个问题就会得到解决。例如在学习等差数列求和这一节时，推导等差数列前n项和公式时，全班同学分成8个学习小组，每个小组内部团结协作，在限定时间内独立完成推导，最后每个小组轮流派代表到讲台上讲解，其他小组可以提问，问题全班进行讨论，一直到解决问题为止，最后老师进行点评总结。实践证明，这种学习方法学生参与面较广，探究的积极性较高，经历了自行审题、自行分析、自行推理、小结归纳的过程，让学生相信自己有探究、总结的能力，激起学习的热情，增强学习的信心。

五、运用恰当的语言激励学生

在实际课堂教学中，学生受到启发后，经常闪耀着智慧的火花。这种智慧的火花是十分珍贵的，它标志学生通过自身努力、积极思考获得成功，而成功的体验是一种巨大的精神力量。这时如果能得到及时积极的评价：“好！”“相当不错！”“真棒！”等激励性语言，学生得到老师的肯定甚至欣赏，就会受到激励，就会更加相信老师，同时积极主动地反馈给教师。

总之，激励是一门艺术，恰当地使用激励，学生就会受到鼓舞，学习信心得到增强，积极性就会提高。在教学中，激励学生的方法还有很多，应不断地探索，才能更好地运用，从而提高教学的有效性，提升教学质量。

（责任编辑 文 思）