浅谈初中数学作业的批改方法

罗文宏

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0059-01

数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。现在我们就来谈谈初中数学作业的批改方法中的一些问题。

一、“全批全改”存在的问题

1.教师花费在批改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2.学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。假如是做错的人数较多的题目，老师还要在课堂上花较多的时间为学生逐一讲解，或是继续让学生改正错题。这无疑又增加了老师和学生的负担，花费更多的时间和精力。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3.师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，偶尔会有一些同学有奇思妙想，会有几种不同的解法。但是人数相当的少，一个班级里面也就是那么一两个或三四个同学，甚至一次作业就只有那么一两个版本。这说明了什么呢？这就是因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”，所以学生一到考试时间成绩就很差。

二、批改作业方法的几点尝试

1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。但这只适用于课堂教学密度不大的教学内容。否则每周5个课时的时间是根本不够的。

2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人或六人组成一个小组。如果学习比较好的优生较多的话，就分成四人一小组，优生较少的话就只能六个或更多人一组了吧。每次上课前5分钟或作业收齐后的休息时间，由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况。对作业中存在的明显问题要复批或面批，找出错误点和不足之处。

4.随堂学生批改。比如一些课后的练习题，课堂上若有时间的话，可以请几位同学到黑板上去解答，其余的同学在草稿纸上完成解题。等到黑板上的同学做完以后，让所有同学来同时批阅黑板上的题目。若发现有错误的地方，就及时到黑板上用不同颜色的粉笔找出来，在旁边进行改正，直到没有了错误为止。

5.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。并让学生按照正确的方法进行解题，写出正确的具体过程。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。并让学生观察、总结出一题多解中最简单的解题思路，以及正确的解题方法和过程。同时对能有奇思妙想的同学以及能用特殊方法进行解题的同学进行表扬和鼓励。（3）每一单元教学后，在教师的指导下，组织同学整理这一单元的所有知识点。并组织信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。进行上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。努力提高教育教学效果，提高教育教学成绩，让更多的学生能更好的掌握初中数学的重要知识点，为将来学习更多的知识做好准备。

（责任编辑 刘 馨）