如何提高学生的英语阅读能力

陈静

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0058-01

初中英语教师应当如何恰当地利用课堂教学，来培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力呢？

一、注重对学生阅读技能的培养

从学生进入初中开始，教师就应制订出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学环节，避免阅读教学的盲目性和随意性。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。同时教师更要注意积极引导学生，阅读是一种积极的思维活动，要求学生要积极地运用自己所掌握的语言基础知识进行解题，克服影响学生阅读理解能力提升的因素，比如影响学生阅读的第一关是词汇量；学生对语法知识的掌握通常会影响他们对英语句子或段落进行分析，从而影响到阅读理解；习语的问题会让学生无所适从；学生对英语国家文化背景知识的了解也影响着阅读理解能力；依赖字典等不良的阅读习惯对阅读理解的影响；紧张、焦虑直接影响阅读效果等。

二、注重对学生阅读方法的指导

教学中，要使学生真正获得阅读成功的喜悦，就必须进行切实可行的指导。一是增大阅读量，提高阅读欣赏水平。许多教师注意英语学习的精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的阅读就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。所以想要提高英语的阅读能力，就尽量多找一些英语短文材料，可配少量的题目，用以检查对材料的一般理解程度。一般情况下如果能让学生每天都做上一篇阅读、完形或补完对话，让学生不断地积累词汇，分析文章类型和阅读材料的能力；二是有针对性地训练阅读技巧。如：1.试着找出全文的中心思想以便把握所有问题的方向；2.寻找首句、尾句或首尾段归纳段落大意；3.根据上下文猜测生词；4.养成良好易文快读、难文慢读的阅读习惯；5.带着问题读文章，既可以更有针对性地找到答案甚至帮助更好理解文章大意；6.矛盾必选其一分析法；7.绝对错误分析法；8.无厘头选项排除法；9.多用生动有趣的文章来保护学生的学习兴趣，激活阅读课堂等。这类阅读须提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。

三、注重对学生阅读材料的选用

英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度、学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从第一课开始，在选择阅读材料时就应当特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。要会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大地增加了他们学习英语的兴趣。

四、注重对学生鼓励赞美的评价

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。青少年有巨大的情感能量，青少年只有在主动的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。创新教育首先要让学生获得成功的体验。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印记”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

（责任编辑 文 思）