初中思想品德教学如何激发学生的学习兴趣

杨文

摘 要 新一轮的课程改革对二十一世纪的人才素质提出了更高的要求。思想品德作为一门综合性学科，贯穿于学生的学习生活之中，在学生的成长中有着举足轻重的作用。但在学生心里，思想品德课往往是枯燥、乏味的，甚至是缺少激情的。面对新的教学理念、复杂多变的教学方法，教师对怎样渗透和选择感到盲然，不知从何下手。如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，是思想品德课正常有序开展的关键，影响着思想品德课教学的质量。

关键词 思想品德 激发 学习兴趣

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0049-02

兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。只有从实际出发，调动学生学习思想品德的主观能动性，才能向学好思想品德迈进，提高思想品德教学效果，从而促进学生全面发展。因此，在教学中我们要创设多种活动方式，激发学生的学习兴趣。

一、设置情景，营造浓郁的课堂学习气氛

为了激发学生的学习兴趣，应从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：我在教学人民版八年级上册《消费者的权益》一课时，我把“我们享有‘上帝的权利”这一内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境。把课文中的情景设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。讨论售货员和顾客之间产生矛盾的原因，并互相交流。这样，学生既懂得了如何做一名有修养、道德高尚的消费者，又懂得了当自身的合法权益受到侵害时如何运用法律武器来维护。

二、充分利用多媒体等现代教学手段

一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而也就加深了学生对所学内容的理解。例如，在讲授“公民基本道德规范、社会公德”的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录像的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中就会做出正确的价值选择。

三、重视课堂小品表演，培养学习兴趣

在平时教学中，教师应该变化教学方式，教材中的许多内容可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解。在“超越自负、告别自卑”这一内容的教学中，我设计了如下情景：自负的小江，自卑的小华，自信的小倩在一次作文竞赛中都获得了一等奖，放学后，他们一起走在回家的路上……要求每个小组5分钟准备，并派代表上讲台表演自负、自卑、自信的特点，比一比哪一组最生动。在教师的引导下，各小组同学积极参与，精心准备，还生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声。同学们在活动中参与、思考、体验，在活动中认识了自负、自卑、自信的不同特点，促使学生超越自负，告别自卑，最终也实现了课程目标。

四、开展形式多样的辩论赛，提高善辩能力

通过辩论活动，可让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养了学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。在讲到人民版八年级教材上册《不要侵犯我的隐私》这一课时，我以“当自身的隐私权受到父母或长辈的侵害时，我们该不该拿起法律武器来维护自己”为题，组织学生以组为单位进行辩论，这样学生的积极性一下子就被调动起来了，在激烈的辩论中既锻炼了学生思维，又懂得了如何运用法律武器来维护自身的合法权益。也加深了对所学知识的理解和印象，从而也就提高了教学效果。

五、充分利用小组合作活动提高学生竞争与合作意识

有人曾提出：“21世纪的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育”。在教学《竞争？合作？》这一内容时，我设计了如下活动：全班分为四个小组，每个小组抽出四名同学来参加400米接力赛，最后获胜并合作得较好的小组获得一定的奖励。这样学生一下子就欢腾起来了。通过小组合作活动，培养了学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的本能。

参考文献：

[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[2]刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

（责任编辑 刘 馨）