小学语文课堂教学如何发挥学生主体作用

朱福花　朱福平

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0007-02

小学是教育的基础，是学生学习意识、习惯、品质形成的最早也是最为关键的时期。在小学语文课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用，主要原因有以下几个方面：

首先，中国教育转型时期的教育模式提倡并实践引导学生自我发展，它以引导学生学会自我教育、自我完善、自我发展为核心。其最终目的是引导学生自我发展，建立起把实现自身价值与服务祖国人民相统一的教育机制。

其次，教学的主要任务是促使学生“主动发展”。学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机。强烈的求知欲望使学生能发挥主观能动性，积极参与教学活动；有较强的自学能力和良好的学习习惯促使学生学会学习，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。

再次，在教学过程中，教师教育的对象是学生，是有血、有肉、有思想的人。学生是学习的主体、学习的主人，学生学得好坏根本取决于自身的天赋和主观努力。教师起主导作用，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。那么，怎样才能在小学语文课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

一、教师只为学生的学习服务，做好“引路人”

教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感和真诚的语言创设情景，激发、唤起学生强烈的主人意识，明确教学目标，全体积极参与课堂教学活动；学生认识到自己是学习活动的主人，就会全力以赴，全身心地投入到学习中；学生主人意识越强，他的学习参与意识就越强，也越能克服种种困难去实现学习目标，变“要我学”为“我要学”。

二、解放思想、大胆放手、勇于创新、勤于实践

要发挥学生的主体作用就要真正地解放学生，而不是用考试、作业来压学生，逼迫学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂教学“活”而不乱、“活”而有序；教师管理井井有条，既有民主又有集中，该“活”的时候活得起来，该“静”的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

三、教师巧妙应用非智力因素

如果说智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么，非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成以及智力的发展有着非常重要的意义。

因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，合理应用肯定和奖励的评价方法，调动学生使课堂“活”起来。奖励具有促进奋斗的力量，吸引学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得成功的喜悦和预期的效果。其次，采用良性竞争方法，促使学生你追我赶，也能使课堂教学“活”起来。适度的竞争有助于激发学生的学习热情。如竞赛，可以采取自己和自己竞赛的方法即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以假象选定某一同学为竞争目标和学习榜样，与他一决高下；还可以采取集体竞争的方法，组成组与组或者班与班之间的竞争，在竞争中还能激发学生互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，巧妙利用情感因素，让学生切实感受到关爱使课堂“活”起来。学校是满足学生学习需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和获得学业成功，我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系。因此，教师要真诚地关爱每一位小同学，更不能歧视后进生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐、获得成功，从而真正满足学习主体的最大需要。

四、教师运用恰当的教学策略促进学生实现最终的学习目标

小学语文课堂教学中常用活动策略是充分调动学生的积极性开展活动性策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。这是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略。其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。

小学语文课堂教学实施活动性策略具体的方法有：教师可以组织学生亲自通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；组织形式多样的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动以及各项有意义的实践活动，培养并发展学生的个性特长。

总之，课堂教学是一门很深的学问，也具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高小学语文课堂教学的有效性，作为教师，必须以教学理论作指导，不断实践、不断总结、不断完善和创造性地熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

（责任编辑 李 翔）