任务型教学模式在高校英语课堂中的应用研究

赵丹丹

摘 要：任务型教学模式是高校英语课堂常用教学方法之一，任务型教学模式增加了高校生语言运用的实践机会，同时，教师可以通过设计相应的任务来了解学生学习的实际情况，激发了学生的学习积极性和主动性，提升了课堂整体的教学效果，是一种有效的教学方法。

关键词：高校；英语课堂；任务型教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-010-01

随着新编国家《英语课程标准》（以下简称标准）的颁布，高校英语课堂教学也随之发生了巨大变化，人们意识到传统教学当中“填鸭式”教学模式的弊端，开始向“引导式”教学方式转变，教学方式的转变也带动了教师个体能力水平的转变，新的教学方式、教育理念的实施给教师也提出了新的要求。在新要求提出之后，高校英语课堂的教学目标变得更加明确，高校课堂教学方式也变得更具针对想，任务型教学模式便是其中之一，在培养学生多方面个体能力方面起到了良好的效果。

一、任务型教学理论

任务型教学（Task-based Learning）是 20 世纪 80 年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。其通过设置一些具体的任务让学生来完成，学生通过完成学习任务，并通过展示人物结果来体现成就，而不是传统教学当中通过成绩来衡量，在这种方式当中学生学习变得更具轻松，积极性更高。任务型教学模式在新课改后的英语教学课堂之中发挥着较好的教学效果，被广大一线教师所认可，下面笔者就与大家分享下自己在高校英语课堂中运用任务型教学模式的心得体会。

二、构建高校英语任务型教学基本模式

1、任务型教学的基本思想

任务型教学模式的实质就是“变化性互动”，通过反复的实践活动，逐步完善任务的真实性，同时在教学活动之中体会任务的快乐意义，促进学生在快乐之中，用具有兴趣的在快乐之中接受新的词汇，新的句型，以及新的交际对话，在教学之中要求学生在任务之中体会到民主合作，互帮互助等行为习惯。与此同时，任务型教学模式必须具有实践性的实际交际作用。

2、任务型教学的目标

在我国高校阶段的英语教学中，其任务型教学的目标主要是，在教学思想与教学理论的指导下，将传统的英语教学模式与任务型教学模式的教学目标相结合，其中既包含学习任务目标也包含运用任务目标。对于任务型教学模式的任务目标往往不易过难，应该是由浅入深，由易到难的一个学习与领会的过程。同时，教师在设置任务时，要重复顾及学生的整体素质考虑好高、中、低不同水平的学生，务必使每一个学生都参与到教学活动的目标任务当中。

3、课堂教学任务化

课堂教学任务化的实质就是将教学任务作为课堂的主体，在实施任务前要充分考虑课堂的英语环境与英语氛围，同时在任务的设置上，为了便于全体学生的参与，以及任务实施的有效性，应将任务设置为具有坡度，便于接受的任务。学生在任课教师的指导下通过彼此合作，共同完成任务，从而进一步提高英语的实践能力，同时作为课堂活动的任务，教师应进一步巩固课堂任务，将项目化的作业作为其顺延，从而将新的知识进行巩固，后任务还要体现评价方式的过程化。

三、在实施高校英语任务型教学模式时应注意的问题

1、第二语言习得过程

对于我们日常所使用的母语的习得过程一般为，从词汇到句法，最后又落实到词汇。但是对于非母语的第二语言来说，其习得的过程是认知性质的，要求学生在任务活动之中注意语言的意义。在对于学习的知识进行理解的情况下，学生注意力是有限的，这种将所学知识以实际语言的形式运用到更多的实际事例之中，作用到记忆里。从而促进自身语言系统的进一步发展。

2、高校英语课堂教学中的任务设计

首先，任务设计要坚持从实际出发，这就要求教师在进行任务设计时必须根据学生的实际情况（学习情况、生活情况），个人的交际生活，以及学校的教学条件等多个方面的实际进行设计。以学生的年龄、受教育程度等去设计得到学生满意的任务，把握学生与学生之间的实际交际状况，设置相应的对话场景，同时根据学校的实际条件模拟场景与对话，制作出具有针对性，且接受效果良好的任务，激发学生的学习热情同时，使学生在学习中体会成功的乐趣，产生继续学习英语，完成下个任务的愿望。

其次，任务的实际要坚持对文化的挖掘，高校阶段正是学生人生观、价值观等形成的关键时期，无论是哪个学科的教师，都应该帮助学生了解人文知识，提高文化素质，英语教师当然也不例外，这就要求教师在设计任务之中不仅要从实际情况出发，还应该为学生更多的介绍中西方文化的差异，以及西方文化之中的优秀之处，如其风土人情、风俗习惯、生活习惯、文艺成就、人文历史、地理环境，以及西方主流价值观，都应该加入到任务的设计之中，便于学生了解英语的行程发展之中的背后的故事。

再次，任务的执行要具有一定的实践意义，在高校阶段的英语教学之中，对于学生的另一个主要要求就是实践能力，《英语课程标准》之中是这样要求的：“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式，可见对于实践能力的要求是对于高校阶段学生的基本要求。这就要求教师在任务设置方面，必须强调学生的全员参与，体现学生的主体意识，帮助学生在任务中提高动手能力，锻炼动脑能力，练习动口能力。任何认识的来源都是从实践中得来的，所以对于实践的强调是帮助学生在学习之中，快速的掌握语言知识，加深理解，从而进一步运用语言知识。

任务型教学途径通过设置明确的学习任务，将学习内容与已有的知识、经验及生活阅历融合到教学任务之中，让学生在真实的学习情境中开展语言操练，让学生能够真正的做到学中做， 做中学， 真正的体现为用而学，学了就用的理念。告别“哑巴英语”和“聋子英语”。

参考文献：

[1] 袁昌寰，任务型学习理论在英语教学中的实践[J]，课程·教材·教法，2002（07）

[2] 麦肖群，任务型教学模式在中国英语写作教学中的探索性研究[D]，华南师范大学 2002