细心呵护学生的习作兴趣

郑林清

兴趣是学生学习的翅膀，有了它，学生才能在知识的天空中快乐地飞翔。因此，唯有精心呵护学生的习作兴趣，让学生体验到习作的快乐，才能提高学生的习作水平。

一、让真实的生活情境走进学生的习作之中

我们要鼓励学生以儿童的视觉和感觉写出具有真情实感和童趣的习作，为此，我们可以从两方面入手：

1.鼓励学生选择贴近生活的习作素材。例如，有一位学生在《假如生命只有三天》一文中写道：

第一天，去和最好的朋友们开一个大PARTY。

第二天，我要去干一件大事——交一个女朋友。

就剩最后一天了，就剩最后一天了！我要静静地留在家里，做一个有孝心的好儿子，享受与父母团聚的快乐。

在这短短的三天里，我干了自己最想干的三件大事，或许我的死太过平淡，什么意义也没有，但是，情，这个字对我来说太重要了，我是个重感情的人，这一生中，我能做个有情有义的人，自己也就真的问心无愧了。

这样的作文选材在一些教师看来是不够“高大上”，甚至不够健康，可在笔者看来，它是学生真实思想的反映。这位学生在作文中把自己内心的真实想法充分地表达出来，我们只有赞赏，才能让学生感到习作不再远离生活，不再无话可说，从而激发学生的习作兴趣。

2.为学生创设贴近生活的习作情境。学生的生活虽然丰富多彩，但平时能留下记忆的往往只是一些零零碎碎的片段。因此，教师要懂得为学生创设生活的情境，引导并教会学生有意识地去观察生活、体验生活、感悟生活。例如，举行一周护蛋活动，让学生写“护蛋”日记，写一篇与母爱有关的作文——《护蛋的启示》或《由护蛋而想到的……》;通过组织学生踢足球比赛，引导学生写一写《我的足球梦》;组织拔河比赛写《拔河》;利用学校开运动会的契机让学生写《我们胜利了》或《我们失败了》……

总之，作文选材要贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，这样学生的习作才能做到言之有物、言之有情。与此同时，学生也将因此而喜欢作文。

二、让优美的语言文字走进学生的习作之中

1.大量而且有效的阅读，能让学生积累精妙的语言，在写作时笔下生花;能让学生认识写作的技巧，在写作时从容下笔;能让学生感悟丰富的情感，在写作时真情流露……因此，我们要激发学生的阅读兴趣，通过言传身教，鼓励学生、带领学生大量阅读。例如，小学阶段要求学生熟记必背70首古诗，笔者常常和学生一起背高适的《别董大》、王维的《渭城曲》……常常给学生讲《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》《淘气包马小跳》……用自己对文学、对阅读的喜好，去感染学生、熏陶学生。

2.模仿和借鉴是初学者的必经之路，当学生“蹒跚学步”时，我们要充分地给予肯定，并引导他们在模仿和借鉴的同时有所创新。例如，学习现代诗《听听，秋的声音》一课时，笔者让学生仿写诗歌。有一位学生写道：

听听，秋的声音，天空下起了小雨，“沙沙”是给万物浇灌的甘露。

听听，秋的声音，大雁拍拍翅膀，“嘎嘎”是和北方告别的话语。

一只只小鸟飞上湛蓝的天空，撒下一阵阵暖暖的祝福。

一阵阵秋风掠过果园，送来一片片丰收的欢乐。

虽然这只是学生的仿写，但笔者表扬他“不亚于诗人”，进一步激发了学生的习作兴趣和热情。通过阅读和模仿，让优美的语言文字走进学生的习作之中，使学生不但有话可“说”，而且能说得通顺、说得优美，从而增强了他们的习作信心。

三、让积极的评价点燃学生习作的热情

让学生体会到习作成功的快乐，会对学生产生积极的作用，甚至迁移到语文学习的整个过程。

1.教师要有一双善于发现的眼睛，努力寻找学生习作中那闪闪发光的“只言片语”。例如，《妈妈的哭》的一个片段：我妈妈的哭跟我不一样，妈妈的哭是没有声音的，而我的哭是大声的哭。有一次爸爸妈妈吵架，妈妈哭了，但是没有声音，只是眼泪一直流，事后，我知道大人的哭是没有声音的。这几句写妈妈的话虽然稍显幼稚，但笔者认为学生观察细致，就值得肯定。再如，一个调皮的男生写《偷放烟花》，他用平实却不失诙谐的语言，生动地描写了自己偷放烟花的侥幸心理与担心被警察发现的忐忑心理。由于“偷放烟花”，最后“警察找上门来了，径直走到阳台，拿走了烟花，把我和妈妈带上了警车”。这虽是一件不那么光彩的事，却是天性好奇的学生所真实经历的事。真事、真情才使得文章富有感染力，而这份“真”便是我们应当用心呵护的习作之源。教师只有理解学生，善待学生，才会在平时的教学过程中发现学生习作中的闪光点，给予及时的肯定;才能够心怀赏识，多就少改，保护学生的习作兴趣，从而收获学生的灵性文字。

2.开辟各种途径，坚持不懈地激励学生。学生常常会在习作中悄悄地写出他们不好意思公开表达的事情，因此，批改学生习作时，教师常常会发现一些需要关爱和关注的学生。记得笔者曾经有一个姓林的学生，因为父亲染上吸毒的恶习，母亲生下他后就离家出走了，小林同学只能跟着爷爷奶奶过。由于特殊家庭环境的影响，这位同学的脾气非常暴躁，情绪非常不稳定，行为表现不好，学习主动性差。真正让小林同学发奋学习的是一篇作文的获奖。记得那次作文课中，笔者让学生写《我的爸爸》。小林同学写了爸爸的吸毒经历。笔者从他那乱七八糟的字句中，读出了他要表达的意思。然后像在沙子里淘金一样，细细地梳理他的作文，并细心指导他进行修改。经过一番努力，小林同学终于写出了一篇感人至深的习作《爸爸，你回来吧！》，并获得全国青少年作文竞赛二等奖。这是他第一次得奖。他把获奖的奖牌带给爸爸，爸爸十分激动，马上带他去吃麦当劳。这是爸爸吸毒以来第一次这么关心他啊！儿子的获奖鼓起了父亲的信心，父亲的鼓励更是燃起了小林的学习热情。从此小林同学像变了一个人似的，学习、表现都进步了许多。

习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养，是一项复杂、艰苦的过程，因此学生习作的兴趣需要教师坚持不懈、细心地呵护。

（作者单位：福建省厦门市江头第三小学）endprint