肖川微评（三）

肖川

学校组织开发生命教育校本教材不仅有助于教师熟悉和较好地掌握生命教育关涉的主题和教学内容，从而使教学更有感染力与吸引力，也可使教师更好地认识生命，经营好自己的人生。生命是一个庞大的概念家族的“族长”，其家族成员包括生态、生物、人类、人群、民族、个人、生理、生育、生存、生长、生活、死亡、临终关怀、人生、命运、使命等等。其实，人类的一切活动都直接或间接与生命有关。因此，生命是我们无论如何也回避不了的问题，我们只能面对。

校本课程是体现学校特色的载体之一。在中小学，开设生命教育校本课程是一个很好的选择。原因就在于生命教育课程资源丰富，贴近学生生活实际，学生能很好地参与课堂和教学资源的搜集整理。更重要的是，它让生命质量和生命尊严的观念在学生心中深深扎根，并进而形成珍爱生命、感恩生命、欣赏生命和敬畏生命的态度与情怀，这对于造就幸福人生的创造者和自由社会的建设者有着重要价值。

说课能很好地表现教师概括、提炼的能力，展示教师教学的基本思路以及课程资源和教学策略的运用，对于帮助教师更加明确教学目标、熟悉教学内容都有重要价值。学校学科教学组经常组织说课，在这个过程中让教师们集思广益、相互切磋，对于提高教学质量、促进教师团队建设均有意义。

我凭什么可以做教师？我有什么好的习惯值得仿效、好的品格值得学习、好的经验值得分享？这些是教师要经常扪心自问的。西汉大儒杨雄说：“师者，人之模范也。”教师应努力成为一个尽可能完美的人，至少是一个不断追求完美的人。尽管人们对于完美有不尽相同的理解，但什么是值得肯定的、值得追求与信赖的，人们大体还是有相近的理解的。做一个好教师与做一个好人是高度一致的。

生命教育最重要的是让每一个人发自内心地感到活着的美好、人间的美好、成长的美好。我深信，生命教育有助于开发人的潜能。因为，当成长的动力来自于整个生命的良好状态时，其力量是巨大而持久的。生命教育崇尚鼓舞人、欣赏人、激励人、引领人的力量，这种力量源自教育者蓬勃的生命力，气宇轩昂，笑容灿烂，满面春风，步履从容淡定而又信心满怀。我希望所有教师都能成为这样的教育者。

教育是人类最为重要的社会实践活动之一。正因为有教育，人类才逐渐从蒙昧走向文明。作为复杂的实践，教育涉及：1.为何而教——教育的方向（为一个怎样的社会培育怎样的人）;2.谁来教——教师的选拔与任命;3.谁受教——何种人可以接受何种教育;4.何时教——学制的设置;5.教什么——课程设置与教学内容选择;6.怎么教——教育的途径、手段、策略与方法;7.教得怎么样——教育评价。而从教育方向到教育评价，都需要规划与管理，因此，教育决策、教育规划、教育管理、教育督导在整个教育事业中也都是不可或缺的。

我是主张给学生留作业的，从小学生到研究生，凡有教学就要有作业。所谓作业，就是要完成的任务，它有多方面的价值：巩固新知识，培养学生及时复习的习惯，使教学影响在生活中得以延续，帮助家长了解孩子在学校中学了什么，需要家长参与完成的作业还可以作为家校沟通的桥梁。特别是，作业有助于培养学生的义务感与责任感。对学生而言，学习就是他的义务，他要对自己的学业成败负起责任。当然，作业要适量。我支持给中小学学生减负，但不认同不留作业的简单做法。要反对的是给学生留一大堆作业，将孩子的学习辅导转嫁给家长。