学校隐性文化建设例谈

苏伟毅

学校隐性文化是校园文化的内核，属于精神观念层面，亦即学校精神，它是学校师生行为模式的根本，学校物质环境建设的依据。学校隐性文化的构建是一个系统性工程，要突出学校的核心观念和办学的价值取向，且要注意文化的统一性，使之一脉相承，更不能出现自身文化的冲突。

一、核心文化

学校隐性文化需要有文化核心进行统领，这是学校文化的源头与起点。泉州市丰泽区第三实验小学（下简称“丰泽第三实小”）构建新办校的文化内涵是：立足文明古国，探寻文化之根、教育之魂，以《中庸》、儒学的“诚”文化为立校的思想之源。“诚者，物质之终始，无诚不物。”一切事物的存在皆依赖于“诚”。“诚者天之道也，诚之人之道也。”“诚”，是天的根本属性，努力求诚以达到合乎诚的境界，则是为人之道;“诚”，是事物客观规律的遵循，是宇宙万物存在的基础，也是为人处世立道的根本;“诚”，这一精神实体起着化生万物的作用。在办学中，我们也应该遵循“诚”之道。

二、学校校训

校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，是校园隐性文化建设的重要内容。它既是学校办学理念、治校精神的体现，也是一所学校校风、教风、学风的集中反映，体现学校文化精神的核心内容。

现实中，一些学校的校训标语化、同质化现象严重，在师生中感召力不高，认同程度很低，尤其常见“四词八字”的口号式现象多，所用词语一样或雷同，只是排序不同而已。丰泽第三实小把握“诚，真实无妄也”之内涵，拟订校训——“真实、信实、踏实”，作为全校师生的训诫。

1.真实地教育教学。教师做到真抓实干，学生得到真才实学。教育教学中，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，要引导学生崇尚科学、追求真理，做个知书达理、健康向上的人。

2.信实地为人处世。诚实守信，是人应有的品德。汉朝王符《潜夫论·实贡》：“夫高论而相欺，不若忠论而诚实。”胡锦涛同志在关于“树立社会主义荣辱观”提出：“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”习近平总书记在十八大报告中，也将“诚信”作为“社会主义核心价值观”之一内容。诚实，即忠诚老实，就是忠于事物的本来面貌;守信，就要忠实于自己承担的义务。这也是每个人应有的职业品质。

3.踏实地工作学习。踏实是一种心态，坚定自信，不浮不躁，谦虚谨慎，超越自我;踏实是一种能力，敢于负责，勇于担当，严谨细致，团结协作;踏实是一种习惯，发现问题，寻求方法，乐观向上，滴水穿石。不浮不躁，谦虚谨慎，作为全校师生的训诫。

三、办学理念

丰泽第三实小秉承“诚”文化思想，确立“和谐、灵动、智慧”的办学理念。“和谐、灵动、智慧”是中华优秀儿女的体现，也是他们不断在追求的境界。和谐是和而不同、谐而皆美的状态，是发展、成长的基础前提;灵动是发展、成长的过程方式;智慧是发展、成长的目标追求。这理念贯穿着学校的各方面工作，引领学校发展。

1.办学思想。办学思想的提升是学校内涵发展的前提和灵魂，决定着学校办学发展的方向。丰泽第三实小充分认识“诚”之根本在于真，以此树立“办真校、治真教、育真人”的办学思想。不管在什么时代，对于教育来说，“培养什么人，怎样培养人？”始终是一个最根本性的问题。在现实中，不“诚”现象诸多：对自己不诚，表里不一，人格分离，造成心理疾病;对他人不诚，尔虞我诈，坑蒙拐骗，造成人际危机;对自然不诚，残害生灵，肆意破坏，造成生存危机;对社会不诚，腐化堕落，狂暴索取，造成发展危机。育真人是我们的目标，“真”就应体现在品德高尚、知识修养、技有所长、身心健康等方面。培育真人，就需要我们办真校、治真教。表面作秀高大上，内在实际虚假空，办学内涵浅薄，多而有之，这不是我们所要的学校;过分功利、拔苗助长、模式育人、禁锢驯化，不在少数，这也不是我们所有的教育，应让教育归真，还学校本真，创办符合教育规律、符合儿童身心发展规律的真学校。

2.治校理念：“三园”建设。着力进行“和谐家园、灵动学园、智慧校园”的构建。“和谐家园”就是要做到：师生、师师、生生关系三和谐，创设良好的人文氛围;教师学生、校园环境、制度文化三和谐，创设宜人的教学氛围;学校、家庭、社会三和谐，形成有效的育人氛围。关于“灵动学园”，我们认为人是高级灵长类动物，是有灵性的，学生的学习活动是灵活的、自主的、生动的，充满着灵性;学校是学生个性张扬、全面发展、幸福成长的乐园。而“智慧校园”，就是要让学校教育不单单是传授知识，习得技能的，应更多地启迪师生智慧，知识技能有可能随着时代变迁而不断更新，而智慧需要去点化，是终身受益的，学校要培养智慧型教师和智慧型学生。

3.管理理念：“三阶”管理。推行智慧型的“三精”管理（人员精干、业务精通、项目精品）;灵动性的“三细”管理（计划制定周细，过程落实仔细，检查整改微细）;和谐化的“三化”管理（繁杂的事情精简化，精简的事情细致化，精细的事情习惯化）。对管理人员、管理内容、管理模式、管理流程、管理目标等方面，如何实现精细化进行有效探索，提升学校、班级等管理育人的成效。

4. 教学理念：“三维”教学。开展“三维教学”——“智慧的服务型教学行为，灵动的个性化学习方式，和谐的发展性课堂文化”教学研究，以《“服务型教学行为和个性化学习方式”研究》申报立项省级“十二五”规划2012年课题，于2013年12月成功结题。促使转变“服从型”教材观、“控制型”教师观、“灌输式”教学观，树立“服务型”的教材观、教师观、教学观;着力构建“三灵”（灵活、灵通、灵智），“三动”（能动、主动、互动）的学习方式，该成果也在省教育厅开展的名师送培下乡活动中进行辐射。

5.文化风气：“三风”建设。“和谐”校风——和而不同，谐而皆美。和，才能形成合力，朝着共同的目标前进，“和”不是乌合之众、牵制发展，而是百花齐放、发挥所长，从而达到一种谐美的状态。“智慧”教风——智于教书，慧于育人。教育是一门科学，也是一门艺术;教学不单是知识的传授，技能的教习，更是灵魂的唤醒，智慧的碰撞。“灵动”学风——灵活学习，主动发展。学习的最大原动力是内因起作用，在于内在潜能的激发，主动发展;学习的方式方法因人而异，不是千篇一律，要充分体现灵活性。

当然，在办学中，既要重视学校隐性文化，也应重视学校显性文化，进行校园文化的系统建设。学校的文化内涵，通过物质化、行动化的形式展现出来，化为师生摸得着、看得见的东西，在潜移默化中走进师生的思想、引领师生的行为，构建独具特色的校园文化识别系统，从而“让文化成为一种品牌”。

（作者单位：福建省泉州市丰泽区第三实验小学 责任编辑：朱蕴茝）