幸福地行走在语文教学的正道上

陶继新+戴建荣

【编者按】戴建荣的课堂，充满童趣而又诗意沛然。有的时候，他会手舞足蹈;有的时候，他会引吭高歌;有的时候，他会击板而吟;有的时候，他还会与学生一起欢笑甚至悲歌……就是在这样的课堂里，学生们学到了更多优质的语文内容，甚至进入了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。学习对于学生来说，不再是心力交瘁的一场又一场的苦役，而是变成了一次又一次获取智慧、生成思想的文化之旅。为此，陶继新先生走近戴建荣老师，与他进行了一次充满情趣的对话。

戴建荣：自1992年9月1日起，在教师这个岗位上，我已走过了22个春秋。回首这些时日，有三段经历，是我难忘的。

陶继新：我并不知道您的这些经历的具体情况，但可以想象，其中会有起伏波折;我还可以想象，所有的磨难，在您那里都会变成一种触发您奋争向前的动力。

在被停教语文一年后“东山再起”

戴建荣：确实如此，先说说我的第一段经历吧。那是1993年，在我当了一年的语文教师之后，因普通话发音不准，我被校长告知下一年将改教自然常识课，并从事新兴的计算机课程的工作。同时，校长任命我为自然常识学科组长兼信息组组长。对一名仅有一年教龄的新教师而言，大家都觉得我是被重用了，都向我祝贺。而我分明感受到了自己内心的落寞。那一年暑假的两个月时间，前半段我是在好友家度过的，我没脸见我的父母，我无处诉说内心的感受，我无力挽回这个局面。

陶继新：这对您是一个不小的打击。不过，他真是一位很有责任感的校长，他不希望因为您的发音不准而影响到学生学习的效果;同时，他并没有因此而彻底否定您，而是给了您新的工作，甚至还委以组长的“重任”，希望您“异军突起”。从这个视角说，您应当感谢他。然而，他并没有真正“读”懂您，他不知道您对语文的那份深情。所以，您才有了“内心的落寞”，甚至觉得“没脸见我的父母”。从这里，我又读出了您的责任心，以及隐藏其中的一定要“东山再起”的雄心壮志。

戴建荣：哪里跌倒，就从哪里站起来——这是我经历了一个月的痛苦之后的决定。自1993年8月至1994年7月，整整一年的时间里，我一边教自然常识课，一边练习普通话。我把我喜爱的播音员赵忠祥老师主播的《动物世界》用录音机录下来，跟着录音练习发音。每次我都录10分钟，然后逐字逐句地写下来，倾听，模仿，练习，校正。到后来，我开始朗读语文课本。我从教导处借来了全套12本语文书，一篇课文一篇课文地读过去。当时我有一盘音乐盒带——《理查德·克莱德曼钢琴曲》，我把每一首曲子听熟了，就给课文朗读配乐，哪一段是抒情的，哪一段是欢快的，哪里需要静心，哪里需要激昂，我了然于胸，我沉醉其中。

陶继新：读您这段文字的时候，我被深深地感动了！您没有被失败击垮，反而愈挫愈坚。这一年的“魔鬼训练”，其中的苦与痛是常人难以坚持的。您不但坚持下来了，而且“沉醉其中”了。因为您坚信自己能“重整旗鼓”，练好语音，教好语文。所以，在一般人看来的艰难困苦，您不但忍受下来了，甚至以苦为乐了。世间有一个看不见的规则，那就是有付出，就有收获;有大付出，就有大收获。您有了大的付出，自然也就会有大的收获。

戴建荣：1994年的暑假即将结束的时候，我来到校长室，请求再教语文。校长要求我读一篇课文，我读了。1994年9月1日，我又站在了语文教坛之上，直至今日。

我喜欢当一名语文老师，我庆幸那一年的坚持。

陶继新：我能感觉到您走进校长室的时候，充满了自信，也充满了期待。校长改弦易辙，说明您已经破茧而出了！这也会在您的心里形成一种积极的思维定势，那就是在行进的道路上，没有克服不了的困难。一切有成就的人，都是在战胜困难的过程中成长起来的，是在享受战胜困难的心灵愉悦中成长起来的。

在沉醉于吟诵的路上收获成功

戴建荣：1999年9月，我进入上海市师资培训中心主办的“古诗文教学研究班”学习，学期半年。其实，在我之前，学校就有派教师前往学习，他们大都是去赚取学分的。而我这一去，就连续参加了两年半，共五期，全是因为遇到了陆襄老师——一位六十多岁的老人，他在那里高声诵读、低声吟哦、且唱且吟，沉醉不知归路。他的古诗吟诵，感动了我。

陶继新：陆襄老师是您生命中的一个贵人，没有他，也许就没有您今天语文课堂上抑扬顿挫的吟诵之美。可是，为什么那么多教师没有从陆襄老师那里取到“真经”，只是为了赚取学分，而您偏偏对陆襄老师“一见钟情”？这还要回到您对语文的特殊感情上来。因为您从这位老人的吟诵中，感到这种吟诵法打开了教学中国古代诗词文的一个美丽的通道，从而让教师的语文之教与学生的语文之学，有了音韵节奏之美，并透过这种外在的形式之美，去探微其内在的智慧与思想，从而让语文教学回归到它本来就应该有的那条幸福之路。

戴建荣：从那天起，我就决定要好好学习古诗的吟诵，哪怕招来妻子的不解，哪怕练习的场所是家中的卫生间与阳台，浑然忘我。

我把从陆老师那里学来的吟诵法，结合自己的特点，通过读、唱、吟、舞的形式，在课堂上进行古诗教学的摸索。就在那平长仄短之间，就在那曼声唱和之时，就在那尾音的颤动、修饰、延绵之中，我感受到了诗人的心境，通灵了诗人的情感，我真的和诗人融为一体了。吟诵，感动着我。

陶继新：《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”看来，中国的古诗词本来就是吟唱的。正是在这种吟唱中，师生才有了更高层次的快乐，才有了抵达诗词境界的那份愉悦。

戴建荣：2001年，我为了参加上海浦东新区教学大赛，执教《夜雪》，更是着了魔似的练习吟诵。整堂课的教学语言串在一起共计18分35秒。我放弃了电动车，改为步行上下班，上班路上背一遍，下班路上背一遍。那一次的比赛，我得了教学生涯的第一个一等奖。

陶继新：您之所以着了魔似的练习吟诵，可能是因为有参加大赛获奖的精神追求，但从本质上说，您“着魔”的还不是比赛，而是吟诵内在的能量。即使不参加比赛，您也会“着魔”的。可以说，一等奖的好成绩，只是这种“着魔”的一个必然结果而已。

戴建荣：2005年10月，我带着《送元二使安西》一课来到江苏无锡，唱响了古诗吟诵课。从那一年起，我开始在全国各地上古诗吟诵课，也因此结识了很多名师大家：韩兴娥老师的“海量阅读”让我激动不已;陈琴老师的“素读”让我感动至今;常丽华老师的“在农历的天空下诵读古典诗词”让我深受启发;徐健顺老师的“拯救吟诵”更让我有了一份坚持的动力。

陶继新：在历届“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上，我和与会代表听了您好多节古诗吟诵课。您手舞足蹈、既吟且唱的教学，让我们一次又一次地沉醉其中。我感到，这个时候的您，已经不再是坚持，而是有了道法自然的从容与洒脱。因为坚持中还有些痛苦的音符在跳跃，而道法自然中更多的则是心灵的愉悦，甚至抵达审美境界之中了。

精简课本教学时间后的经典吟诵

戴建荣：我的语文教学开始改变。我注重学法指导，我精简课本教学时间，我大力推广传统文化。在我带班的三年时间里，我有自己的“三年规划”：第一年唐诗宋词，第二年经典古文，第三年经典小说。

陶继新：“精简课本教学时间”符合语文教学的规律，因为当下不少语文教师对原本简单的白话文，采取了烦琐之讲的方法，以至于有的时候出现了“你不讲我还明白，你越讲我越糊涂”的尴尬局面。其实，这些内容是不必要教师讲太多的。韩兴娥老师两周就教完一本小学语文教材，然后进行“课内海量阅读”，从而让学生去学更多更加优质的文章。而您的“三年规划”，其实也是“从教材中突围”的。而且您选的内容非常好，纯然的经典。经典中不但摇曳着智慧的光华，也多流泻着思想的要义。正是在经典的诵读中，学生慢慢地拥有了优质的语言，也有了真善美的品格。从这个意义上说，您现在的语文教学是“大语文”教学，而且是惠及学生一生的经典语文教学。

戴建荣：因为要花大量的时间去诵读，很多家长不理解，很多同事也不理解，质疑质问声如潮水般涌来，我只能默默地坚守着。

陶继新：家长的质疑声当在情理之中，当年韩兴娥老师开始“海量阅读”改革的时候，也有家长的质疑声。因为一些家长只关注孩子的考分，而不知道通过海量阅读与经典吟诵，会为孩子积淀一大笔文化财富。几年之后，那些原先有质疑的家长，看到自己的孩子再学语文的时候如此轻松与愉悦，才开始感谢韩兴娥老师。所以，您的坚守一方面说明您坚守的是正确的语文之道;另一方面，您也在等待，到了一定的时候，这些有质疑的家长也会反过来感恩您的。

戴建荣：不会忘记，在学校吟诵班里，一位一年级的小男生在经过30分钟的吟诵《登鹳雀楼》之后“噌噌噌”地爬上了课桌，我不解地问他这是为什么，他稚气地反问我：“你不是要我更上一层楼吗？”

也不会忘记，在和学生们一起吟诵《诗经》里的《螽斯》之后，班里的“小才女”席依霏给我看她的日记《我教奶奶吟诗》：一下午，我和奶奶都在吟《螽斯》。奶奶摇头晃脑地吟着吟着，我猛然发现，在奶奶仅有的两颗大门牙上印着两个字——诗经。

更不会忘记，在经过“三年规划”之后，小才子吴宇峰为自己的偶像诸葛亮写下了《叹诸葛——人生如白驹过隙》，文中写道：

夕阳在发出最后一丝光辉，那是黑暗的预兆。这时，你不由得感叹——人生就像白驹过隙。一阵痛楚从心里生起，使你的微笑有些黯淡。你很清楚，在往后的日子里，一统天下对于自己来说，似乎已遥不可及，但你仍不愿放弃，哪怕是挣扎不已。

灯灭了。你，进入了梦乡，也许，是个永恒的梦……

又一届的学生潘天一也是在经过“三年规划”之后，面对学长吴宇峰的文字，为自己的偶像周瑜写下了争鸣《话周瑜——不许英雄见白头》，文中写道：

誓言依旧。征六郡，镇巴丘，定霸业，踞江南，十年间，你天下闻名。如今赤壁大胜，即将要得巴蜀二分天下之时，命运却无情地跟你开了个玩笑，让你和十年前倒下的好兄弟孙策一样，无奈地倒下了。

誓言依旧。你自始至终都对得起孙策。即使二分天下的梦想成了泡影，即使孙家旗帜飘扬在中原各处的景象成了泡影，你也已经用尽了你全部的能力来实现曾经的誓言。你应该觉得高兴和欣慰。

誓言依旧。即使箭疮在隐隐作痛，你却真正感到了一种放松。戎马一生，为自己和兄弟的梦想奋斗。战场上的你意气风发，生活中的你拥有一切，你是顶天立地的周郎！

“伯符，我终究还是没能站到洛阳城上。不是我不愿意，而是天命如此，我实在难以违抗。但愿世间有轮回，来生兄弟再携手。”

你满足而疲惫地闭上了眼睛。你睡着了，睡得很熟，很熟……

誓言依旧，不许英雄见白头。

面对学弟的“战书”，吴宇峰捎来了回信，为学弟作注：

孙策，字伯符，吴都富春人也，孙坚之子，孙权长兄，号“小霸王”。傅子曾曰：“孙策为人明果独断，勇盖天下，以父坚战死，少而合其兵将以报雠，转斗千里，尽有江南之地，诛其名豪，威行邻国。”建安五年四月，孙策出猎，骑上等宝马，驰驱逐鹿。丛中跃出三人，射出箭支，策躲避不及，面颊中箭，后逝。享年二十六岁。

噫，策逝早矣！

陶继新：看着您的学生所写的文章，感慨万千！如果不是读了那么多的经典，他们是绝对不可能写出如此精彩的文字与如此深邃的内容的。其实，每一个孩子都有着巨大的发展潜能，可是，现在的语文教学，把学生的这种潜能压抑下去了，甚至扼杀了，而有的语文教师却浑然不知，学生更是不知其所以然，家长则认为这是取得高分的必须之为，甚至有的专家也认为这才是语文教学的正道。呜呼！语文教学的悲剧，还要持续多久？

不过，我也看到了希望，陈琴、韩兴娥和您的教学，不正是行走在语文教学的正道上吗？固然，这也会遭来非议，可是，那不可怕，因为你们让孩子们在最美好的童年时代，学到了他们本应学到的东西，并让他们享受到了学习的快乐。可以预见，这些孩子到了初中、高中以及大学再学语文的时候，非但不会感到困难，反而会在远远超越其他同学的时候，幸福地享受着其中的奥妙呢！

戴建荣：如今，潘天一为了回信，正在苦读《曹操》;如今，同事们理解我了，他们愿意和我一起做这样的“规划”;如今，家长们支持我了，他们和孩子们一起诵读着我的“规划”。

我喜欢语文教学，我庆幸我能这样坚持，我更庆幸我在坚持之后拥有了一种享受语文教学的心境。

陶继新：这是一种必然的结果，只不过来得迟了一点而已。不过，您不要急，他们对您的感恩还在以后，而学生的快速成长更会让您感受到一个为师者坚守正道的幸福感。

（责任编辑：黄常棋）