浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性

白雪

摘要：新课程改革背景下，教师必须重视对有效教学的研究，探索出一条适合初中语文的新的教学模式。本文从三方面入手就如何提高初中语文课堂教学有效性进行探究，以期为广大语文教师提供一些理论参考与借鉴。

关键词：初中语文  课堂教学  有效性

新课程改革倡导有效教学，要求教师以最少的精力，在有限的课堂时间内取得尽可能好的教学效果。然而，目前的初中语文教学现状却不容乐观，很多教师因为错误理解新课程改革理念而造成了课堂教学秩序混乱、小组合作流于形式等问题，导致课堂教学低效化、无效化情况严重。那么，我们如何做才能提高初中语文课堂教学有效性呢？经过长期的思考与实践，笔者得出了以下策略。

一、激发学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的老师，是动力的源泉。赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”由此可见，兴趣的重要性，它能促使学生把“要我学”转化成“我要学”的求知欲望，让学生在探究新知的过程中主动获取知识和运用知识。因此，我们要重视学生兴趣的激发，采取多种方式，唤起他们的学习热情。

（一）导入激趣

一个好的导入犹如一篇动听的乐章、一个动人的故事，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们对学习产生期待心理。作为初中语文教师，我们在教学中要重视导入方式的选择，根据教学内容，从学生实际出发，或选用音乐导入、或利用矛盾导入、或选用谜语导入、或联系旧知导入等，以激发学生的学习兴趣，使他们变“要我学”为“我要学”。如教学《敬畏自然》一文时，我围绕“敬”与“畏”这一矛盾的话题入手，创设探究话题，导入新课，引发了学生的好奇心，促使他们产生了期待心理，迫不及待地进入到本课的学习中去。

（二）游戏激趣

乐于游戏是学生的天性，也是他们认识世界的重要途径。游戏化的教学活动，不仅能使语文学习趣味横生，而且有助于激发学生的学习潜能和兴趣。作为语文教师，我们要重视游戏活动的组织，根据教学内容，设计一些适合的游戏活动，鼓励学生参与，让他们在玩中学，快乐地掌握所学知识。

除上述之外，激发学生兴趣的方法还有很多，如课题激趣、故事激趣、争议激趣等，只要教师根据实际，灵活运用，就一定能唤起学生的学习热情，为我们的语文教学带来更多的精彩。

二、转变教师角色，摆正自己与学生的关系

新课程改革倡导发挥学生的主体作用，这就要求教师树立以人为本的教育理念，打破“师道尊严”的传统观念，改变自身角色，摆正自己与学生的关系，成为学生学习的引导者、合作者等，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情，让课堂成为学生表演的大舞台。首先，教师要成为学生学习的引导者。俗话说得好：“授人以鱼，不如授之以渔。”语文教学的最终目的是让学生掌握学习的方法，学会学习，提高语文素养。这就要求教师改变以往知识灌输者的角色，成为学生学习的引导者，使学生在教师的启发和引导下真正理解所学知识，并掌握学习方法。其次，教师要成为学生学习的合作者。新课程改革强调课堂教学是师生共同参与、互相合作的过程，这就要求教师改变以往单打独斗的做法，成为与学生一起学习的伙伴，互相合作、帮助，与他们一起参与到学习中去，共同创建民主、平等、活跃、和谐的课堂“舞台”，从而达到教学相长的目标。再次，教师要成为关怀学生的有心人。俗话说得好：“亲其师，信其道。”即学生喜欢某位教师，才会爱上他所教授的课。这就要求教师成为关怀学生的有心人，与学生平等交往，事事、处处关爱学生，用真诚的心对待他们，充分发挥他们的主体作用。

三、组织小组合作学习，提高学生的学习效率

小组合作是指按照一定的规律和原则将全班学生分成几个小组进行学习的一种方式。新课程改革非常注重这种学习方式，要求教师运用此方式，发挥学生的主观能动性，更好地挖掘他们的潜能，提高他们的学习效率。但部分教师对此错误理解，往往放任合作，以至于小组合作学习流于形式，影响了课堂教学有效性。为了改变这一现状，提高小组合作学习的有效性，笔者认为必须做到以下几点。首先，合理分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，教师在分组时要考虑学生的能力、兴趣等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则。这样，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。其次，明确分工。一般来说，小组合作学习的成员包括小组长、记录员、汇报员、资料员等角色，为了确保每个学生都参与到小组合作学习中，人人有事做，教师必须明确分工：选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作意识的学生担任小组长;选择对工作认真负责、笔头快的学生担任记录员;选择语言表达能力强的学生担任汇报员;选择家中有电脑的学生担任资料员。这样，组内各成员人人有事做，事事有人做，既避免了学生以自我为中心，又避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高，还可以互换角色。再次，布置学习任务。目前，语文课堂的小组合作学习中，部分教师布置的学习任务存在模糊不清、游离于教学目标之外的问题，这导致了合作学习的低效化、无效化。为此，教师必须慎重考虑学习任务的布置，根据教学内容和目标，从学生实际出发，选择一些有思考价值的问题，让学生讨论。最后，做好指导与点拨。合作学习不等同于放任学生自由学习、讨论，教师也应作为合作者参与到学生的讨论中。我们应做好巡视工作，在学生思维混乱或偏离讨论主题时，加以指导与点拨，以确保他們始终沿着正确的思路前行。

总之，提高初中语文课堂教学有效性的方法有很多，只要教师不断学习、研究，遵循新课程改革理念，勇于探索，大胆实践，就一定能使初中语文教学迈上一个新台阶。

参考文献：

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