如何培养小学生的数学学习兴趣

黄建国

摘要：兴趣是对事物喜好和关切的情绪，是一种积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的内在动力，是学生学习中最活跃的因素，是学生创新能力、求知欲望的原动力，是最好的老师。在小学数学教学中，学生只有对数学学习感兴趣，才能全身心地投入，牢固掌握知识。因此，教师在数学教学中要注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。本文主要探讨在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣。

关键词：小学数学   学习兴趣   教学

《论语》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学习产生兴趣，才会主动去探求、去实践、去发展，主动获取知识和技能。教师作为学生学习的引导者，在教学过程中要注意激发学生学习数学的兴趣，营造轻松愉悦、富于激情和趣味的教学氛围，根据教学内容和小学生的年龄心理特点，因材施教，灵活运用各种教学方法，调动学生的学习积极性，使学生进入最佳的学习状态，变“要我学”为“我要学”，从而促进学生自主学习和发展，提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。下面笔者结合教学实践，就在数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈谈自己的看法。

一、营造宽松和谐的课堂氛围

在小学数学教学中，教师要转变传统的教学观念，要成为学生学习的组织者、引导者和参与者，营造宽松、和谐的课堂氛围，以学生为主体，关爱学生，充分尊重和信任学生，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地探求新知识，促进学生自主发展，提高教学效率。具体而言，教师在教学中要做到尊重学生的想法，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。教师还要注意发掘学生的优点，多赞赏学生，正确地评价学生，评价要以表扬和鼓励为主，从而使学生感到学习数学的乐趣和成功的喜悦。我们对能顺利完成任务的学生，要给予表扬;对那些在学习中遇到困难的学生，也不能批评和指责，而应进行启发、引导和鼓励，循循善诱，使他们掌握基础知识和学习的方法，增强他们的自信心。我们在课堂上不经意的一句话、甚至一个眼神都会影响学生的心理，我们多关爱、鼓励学生，使学生产生战胜学习困难的勇气和信心，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、创设情境，培养学生的学习兴趣

小学生活泼好动，以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，并且集中注意力的时间较短，在学习中容易被其他事物吸引。若教学模式单调、固定，会使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，教学效率便难以提高。想要活跃课堂气氛，使课堂教学变得丰富多彩，教师就要根据小学生的特点并结合具体教学内容，创设情境。教师要明确学生在学习上的心理需求，创设各种情境，寓教于乐，寓学于趣，让学生在获得知识的同时，体验到学习数学的乐趣，从而使学生善学、乐学，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效率。

首先，我们可以在课堂教学中根据教学内容和学生已有的知识经验，巧设悬念，创设问题情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教师应注意自己的数学语言，巧妙地设计一些思考性较强的启发性问题，引发学生的认知冲突，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进入探究新知的良好心理状态，积极主动地学习。例如，在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生求相同加数的和。学生都是用加法计算的，一个个加起来很麻烦。此时，教师提出问题，求几个相同加数的和，还有没有更简便的计算方法？然后，教师引导学生认识到用乘法计算更简便。这样，根据新旧知识的联系、抓住学生的认知矛盾设疑，把学生带入问题情境，能够促使学生产生强烈的求知欲望。

其次，创设生活情境，激发学习兴趣。数学源于生活，生活中处处都有数学问题。把数学教学与实际生活联系起来，引导学生发现生活中的数学，不仅能够给学生提供广阔的思索、探究和发展的空间，还能增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容和学生已有的生活经验，创设生活化的教学情境，化抽象为具体，使学生在熟悉的日常生活情境中感受到学习数学的乐趣，产生学习数学的动机，主动获取知识。例如，在教学“24时计时法”时，教师可让学生用24时计时法说出自己的作息时间，或制作作息时间表。学生在这样的生活情境中兴趣盎然，积极主动地学习。这样也使學生体会到数学就在身边，体会到数学的价值，从而化抽象为具体，降低了教学难度，提高了教学效率。

三、灵活运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，好奇心强，学习时明显受心理因素支配，容易“喜新厌旧”。教师在教学过程中只有根据学生的年龄心理特点和数学学科特点，灵活采用多种教学方式、方法，才能给学生以新鲜感，从而激发学生的数学学习兴趣，促使数学教学顺利进行。

首先，小学生爱听故事，教师可将数学知识寓于趣味性故事中，从而吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到学习中。例如，在教学“厘米的认识”时，教师可充分利用教材中的资源编故事，也可以让学生事先排练小短剧，以激发学生的学习兴趣。

其次，游戏是小学生非常喜爱的活动，所以在小学教学中，教师可充分利用游戏的方式激发学生的学习兴趣。教师可根据具体的教学内容，合理设置游戏，将数学知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生求知欲望，集中学生的注意力。学生在数学游戏活动中能够主动获取知识，提高能力，也会产生浓厚的学习兴趣。例如，在课堂训练时，教师可以组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学抢答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后，教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，答对多的获胜，获胜的小组会得到相应的奖励。这样，学生在游戏中注意力高度集中，不知不觉就掌握并巩固了知识，也有效提高了学生的学习兴趣。

再次，采用直观教学法，激发学生的学习兴趣。小学生抽象思维能力较差，但是他们形象思维较好，好奇心强，喜欢新鲜事物。因此，在数学教学过程中，教师可以利用直观教具、学具或多媒体等，使抽象的数学知识形象化，激发学生的学习兴趣。采用直观教学法能够直接说明问题，化抽象为直观、具体，能有效帮助学生理解数学问题，并给学生留下深刻的印象，从而使学生轻松、快乐地学习。