论当代社会思潮对高职学生思想行为的影响及应对

李维嘉 董晨妍

[摘要]当代社会思潮对普通高校学生的影响日益扩大，高职院校也不例外。实证研究表明，当代社会思潮影响高职学生的状况呈现出一些新的特点，本文从高职学生思想行为现状和形成原因出发，阐述了社会思潮影响高职学生的特点，并提出了相应对策。

[关键词]社会思潮；高职学生；影响；对策

高等教育在进入新世纪后呈现了大众化趋势，但大学生作为青年中的精英群体，仍受到重点关注。当代社会思潮对普通本科院校学生的影响日益扩大，高职院校学生同样不例外。他们同样开放思想，思维活跃，乐于接受新兴事物，同时其思想行为更容易受到社会思潮的影响。本文从当代社会思潮影响高职学生的特点出发，探讨社会思潮对高职学生思想行为不同于以往的一些影响，并提出应对策略。

1 当代社会思潮分析

1.1 社会思潮的含义

由于学者对当代社会思潮的研究角度不同，所作界定也不尽相同，综合分析各种定义，主要构成两种代表性观点，“综合说”和“中介说”。[1]“综合说”认为社会思潮是一定社会群体或不同阶级阶层的利益或要求反映在特定环境中，并在传播中对社会产生广泛影响的思想趋势和潮流。该见解把握住了有关社会思潮主要和基本的东西。“中介说”联系了社会心理和社会意识形态，认为社会思潮是作为社会心理和社会意识形态之间的中介而存在的。本文支持“综合说”观点，即社会思潮是特定时期内不同社会群体和阶级阶层的利益要求和理想愿景，并在传播过程中产生较大影响，有社会生活有一定指导作用的思想潮流。

1.2 当代社会思潮特点

当代社会思潮融合了当前各种思想观点，代表了各阶层的不同想法趋势。而由于其时代性，除了地域历史性和现实性，当代社会思潮具有了一些新特点。

当代社会思潮表现出繁复多样特点，各种思想独立性和交融性并存。21世纪以来，我国的社会主义市场经济进一步得到发展，经济结构和社会体制发生了深刻变化，利益格局产生了重大变革，资本主义国家的思想文化渗透影响也日益加重，国际交流的深入和对外开放的扩大使得人们的思想观念更新速度大大加快，各种社会思潮和思想观点由此获得产生和发展，并凸显复杂多样化。社会思潮的多样是因为随着社会发展进程加速，产生了较多无法立刻融入主流意识形态的新问题和新想法，而社会变迁产生的不同利益群体均按固有或习惯的价值理念与行为模式对其中有些观点形成认同感，对有些观点则产生排斥感。同时，随着传媒渠道的拓宽和网络的高速发展，舆论氛围相对更为宽松，不同的思想观念产生在传播过程中产生碰撞，产生融合和分化，有时候也催生出更多新观点。

当代社会思潮传播途径更加广泛化，传播内容更加平民化。20世纪90年代前，各种社会思潮在传播过程中用著书论文以及发起学术讨论等形式来争夺话语权，参与到社会热点的讨论中。进入21世纪以来，随着各种高科技、信息通讯工具的广泛运用，互联网、手机等增加了传播渠道、拓展了传播途径、扩大了传播范围。当代各种社会思潮除了一方面依靠高科技传播手段，一方面在内容形式上表现的更接地气，以求渗入普通大众的日常生活，积极介入各种公共社会热点，以吸纳民间和作为社会思潮发酵升温大学的力量，进而说服其认可、接受自己的观点。

2 当代社会思潮影响高职学生思想行为的特点

2.1 高职学生思想行为的现状

实证研究表明，高职学生思想总体积极上进，绝大多数学生政治立场坚定，具有较强上进心，普遍具有正确利益观。高职学生思想观念个性多元化，在大数据时代和网络的冲击下，他们的学习、生活、消费观念和方式发生了多元的新变化，个性化趋势明显。同时，高职学生因所处学校与本科学生的差别，对自身以后的发展更为关注。相当一部分高职学生对自己的教育类型和层次表示不满意，希望在各方面进行提升。关于知识结构，高职学生更注重构建自己的实践知识和能力，并不只局限于理论知识，这有利于建构复合型知识结构，以适应社会发展的需要。研究同样表明，高职学生思想行为现状中存在的问题主要有：一是知行不一。绝大多数学生的价值取向认为应对集体和社会做出贡献，但自己缺乏付出精神，对自己的利益毫不相让。二是思想上大体积极进步，但是比较欠缺学习政治理论的主动性和参与相关政治活动的热情度，对国内外重大政治事件的关注程度不足。三是缺乏对人生目标的整体规划，也具有一定的自卑感。部分高职学生思想上信心不足，学习奋斗缺乏动力。

2.2. 高职学生思想行为现状的形成原因

高职学生思想行为现状的形成原因主要有以下三点：第一是高考成绩差距的客观性导致的。从客观上说，高考录取的分数与批次，反映了高职学生与本科学生在知识水平和学习能力上是有差距的，而这些因素始终在影响他们现在的学习生活。第二是心理预期的落差性导致的。高职学生与本科学生相比，存在一定特殊性，他们因为各种主客观原因来到高职院校，心理上本身带有一定的挫败和失落感，进校后由于学习生活各方面的困扰，会导致各种情绪交织，因而表现出思想行为的矛盾和复杂性。第三是高职培养目标的特定性导致的。高职教育和普通高等教育存在差别，普通高等教育侧重学历教育，而高职教育的目的是以制造业和现代服务业为重点，培养面向基层，同时具有较强操作技能和良好职业素养的高技能知识型人才。因此高职学生的培养目标更注重应用性和实践性，这与高职学生进入学校的初衷有所不一。

3 当代社会思潮影响高职学生的特点

20世纪80年代中后期，受资产阶级自由化思想影响，资产阶级自由化思想、无政府主义等思想的影响是学潮和政治风波的思想基础。90年代后期，新自由主义、民族主义、文化保守主义等社会思潮在高校学生中产生了一定影响，造成了一定的思想混乱。进入新世纪后，后现代主义、普世价值观等思潮在大学生中尘渣泛起，与20世纪80、90年代相比，这一阶段的鲜明特点是国家加强了对社会思潮的控制和引导，与之对应，大学生受当代的社会思潮的影响也呈现出一些新的变化。作为与普通大学生既有共性又有差别的高职学生，当代思潮影响他们的特点主要有以下几点。

3.1 当代社会思潮不强调观点的体系完整性和正确性，而是用相对新颖的观点来吸引高职学生。

20世纪80年代，我国改革开放伊始，思想文化领域相对封闭落后，社会思潮在当时主要以理论形态出现。当时的大学生在接受各种思潮影响的过程中，主要是将理论的体系完整性和观点的表达正确性来作为评判标准，加以接受。[2]之后随着改革开放和中国特色社会主义理论体系的发展和完善，各种社会思潮在同中特理论体系的交流融合之中，已经无法以其完整的体系性来吸引大学生。因此部分社会思潮采取标新立异的方式来抓取大学生的眼球，作为思维活跃，注意力分散度更高的高职学生，更容易被新奇的观点所吸引，这也从侧面反映出高职学生思维判断的局限性。

3.2 高职学生以相对感性的方式把握社会思潮，习惯于在生活体验中接触思潮。

从上世纪80、90年代到现在，大学生思考问题的方式和关注国家大事的领域发生明显变化，他们已经不习惯从宏观上分析讨论国家大事，在理论和权威中寻求解决社会问题的办法，而是更习惯从个体出发，在微观角度上思考问题，也更关注对具体问题的解决方式，习惯于在实际的人生中寻找启示。高职学生多数要求进步，但热情性通常并不高，有时对国家大事表现出冷淡和漠不关心的态度，价值观也存在较为明显的两重性，同时他们也具有谋求实现个人发展的需求，因此高职学生关注的视野更多的是具体微观生活问题，而不是抽象理论问题。当前社会环境宽松包容，高职学生接触体验社会思潮的方式日趋多样化，但由于他们对当代各种社会思潮鉴别把握的能力相对较弱，无法从理论上进行全面充分的认识，所以他们更多的是以感性方式和从日常生活中来体验社会思潮。理论知识的匮乏使他们无法客观把握和认识社会思潮，也是高职学生更容易受到当代社会思潮影响的主要原因。

3.3 当代各种社会思潮相互渗透，高职学生接受社会思潮具有复杂性特点。

进入新世纪后，除了传统的论文著述、报刊、论坛等方式，当代社会思潮同样借助高科技和信息化手段扩展传播范围，大力通过电视媒体、互联网、手机等渠道进行传播，抢占话语权。因此高职学生对于社会思潮的接受越来越多是通过综合方式来获得的。各种社会思潮相互渗透，综合性日益增强，不同的思潮在不同社会阶层中会遇到自己的追随者和反对者，并不断传播、交流、碰撞甚至分化、整合和重生。这一方面开阔了高职学生的视野，另一方面混淆了高职学生明确各种社会思潮的思想界限。[3]这说明一方面高职学生并不是只通过对某一种思潮的认识来接受社会思潮的，另一方面，社会思潮也是通过多样的方式来进行传播的，由此构成了高职学生接受社会思潮的复杂性特点。

4 引导高职学生正确认识社会思潮的对策

4.1 引导高职学生分析各种社会思潮，利用社会思潮促进高职学生正确三观形成

从客观因素上说，当代各种社会思潮复杂多样，迎合了大学生探究社会现象的心理。而高职学生本身具有的特点和当前相对宽松包容的社会文化环境氛围，是有利于社会思潮迅速传播的。因此高职学生更容易受到当代社会思潮的影响。从主观因素上说，根本原因是高职学生对于各种社会思潮实质的不了解。因此，应引导学生学习和运用马克思主义理论，分析复杂社会环境下存在的各种思潮的本质。同时要利用当代社会思潮促进高职学生三观的形成，比如基于全球化和互联网，让高职学生形成全球意识，促进其世界观的形成；弘扬社会主旋律思潮，激起高职学生的社会正义感和道德责任感；在校园中宣传主流社会思潮，形成正确的价值观。[4]利用积极的当代社会思潮帮助高职学生形成开阔的视野，提高思考问题和解决问题的能力，实现个人价值，健康成才。

4.2 探讨适合高职学生特点的社会思潮引导模式，促进高职学生养成良好的行为习惯

高职学生接受社会思潮的方式和渠道已发生深刻变化，传统以理论教育为主体的引导模式尽管仍然发挥着重要作用，但远不能适应高职学生的需要，应采用多种多样的教育方式进行引导，将积极的社会思潮渗透融入到教育中，拓展延伸到高职学生平时的学习生活中，对消极的思潮进行摒弃，帮助高职学生形成良好的行为习惯。除了通过课堂授课等课内方式，也应该在课外多开展如学术讲座之类的活动，改变照本宣科的灌输模式。在高职学生中引导社会思潮，更需要采用容易且乐于被高职学生接受的方式，并融入学习生活细节，有效的起到宣传效应。此外，应该重视家庭的影响作用，加强和家庭的沟通与联系。

4.3 形成良好的社会舆论环境，促进高职学生健康成长

除了加强学校教育、家庭教育和社会教育外，在引导高职学生科学正确认识各种社会思潮的过程中，社会舆论环境和文化氛围的建设也不可或缺。高职学生自身缺乏自信，更容易被不良社会思潮影响。同时高职学生也相对单纯，在创造良好社会氛围的前提下，是比较容易接受正确思想的。作为社会喉舌的新闻媒体以及网络要在正确的思想指导下进行宣传，社会舆论和新闻报道应该体现和引领正确积极的社会思潮，并给予合理的指导。因此，对高职学生及逆行社会思潮的引导需要有良好的社会舆论环境，来构成高职学生健康成长的基本背景。

[参考文献]

[1]姜友维，兰家友. 论当代社会思潮对高职大学生思想行为的积极影响[J]. 四川职业技术学院学报，2013（5）：98-100.

[2]佘双好. 当代社会思潮影响大学生的特点与应对方法[J]. 学校党建与思想教育，2010（11）：4-7.

[3]王易，许慎. 当代社会思潮对大学生思想行为影响的规律与对策研究[J]. 湖北社会科学，2014（2）：167-171.

[4]伍晓霞. 当代社会思潮对大学生思想行为的影响调查和应对策略[J]. 延边党校学报，2013（3）：120-122.

基金项目：2013年度宁波卫生职业技术学院校级课题（编号：201319）