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高校计算机课程微课资源开发现状与策略研究

2015-07-24尹婷赵思佳

电脑知识与技术 2015年14期
关键词:计算机课程开发策略微课资源

尹婷 赵思佳

摘要:在计算机教学中微课程的应用具有较大优势,因为微课本身就是依靠计算机技术发展而来。以湖南省举办的首届微课大赛为例,对微课在计算机课程应用中的现状做调查,分析现状,针对目前高校的计算机微课资源与开发现状提出思考与建议,促进各学科各专业的微课资源建设,加速高校教学与信息技术的充分融合。

关键词:计算机课程;微课资源;开发策略

中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2015)14-0156-02

Abstract: Has more advantages in the teaching of computer application in micro course, because the micro class itself is relying on the development of the computer technology and. Held in Hunan province's first micro course contest as an example, do a survey, the status of micro lecture courses in computer application in the analysis of the present situation, in view of the present situation of college computer micro class resources development and put forward some reflections and suggestions, promote micro class resources construction in various disciplines professional, fully to accelerate the integration of information technology and teaching in Colleges and universities.

Key words: The course of computer; micro class resources; development strategy

当今社会是一个高速信息社会。计算机也成为我们生活和工作中普通得不能再普通的工具,在我们生活中占据着越来越重要的地位。计算机课程在高校教育方面的重要性也是不言而喻。高校新生来自全国各地,水平参差不齐,通过什么方式能更好的做到因材施教呢?相信这类问题大部分从事计算机教学的工作者们都思考过。

近年来,随着网络技术的迅猛发展,微课热席全国,众多教育界内外人士跃跃欲试,希望能将微课的最大效应发挥出来。在计算机教学中微课程的应用具有较大优势,因为微课本身就是依靠计算机技术发展而来,所以其在教学中的应用更具备有得天独厚的优势。

1 微课的含义与特点

2009年起,“微”热潮席卷全国,微博、微商、微课等如雨后春笋般涌现出来,我国迅速拉开了“微”时代的序幕。微课指的是基于教学设计思想,运用构建主义方法作为指导,由教师将教学内容按照知识点加以切割,使用多媒体技术就任一知识点(如教学中的重点、难点、疑点内容),进行一段不超过十分钟的针对性讲解的视频。也可以是技能传授的讲解和展示,充分实现一对一答疑解惑。内容较多时,以微课系列形式展示。其特点是针对性强、短小精卓、呈现形式多样化。

2 微课程应用于高职院校计算机教学的开发现状

2.1微课在高职类院校计算机学科应用中的现状调查

以2014年湖南省举办的首届微课大赛为例,大赛旨在引导教师主动创新信息化环境下课堂教学形态,鼓励学生积极探索利用智能终端进行有效学习,通过竞赛带动全省各类院校不断积累和共享微课教学资源成果,使各类学科专业都有交互式数字教学资源。

依据教育部于2011年公布的数据来看,湖南省高职院校共有67所。在首届大赛中,参赛高职院校共53所,参赛总作品数,包括系列作品在内共972个。其中计算机学科参赛作品共178个,是所有参赛作品大类总数量最多的。参赛的专业小类别有:动漫设计与制作、计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、信息安全技术等等。其中,上传微课程视频资源最多的两个分别是:计算机应用技术微课资源共57个,计算机网络技术微课资源共36个。从整体情况看来,参赛作品数量和种类尚且不多。

2.2 计算机课程微课开发主要存在的问题

微课的载体是视频。从湖南省首届微课大赛上传的计算机课程微课资源来看,主要问题包括以下几个方面:对微课的设计方法没有完全掌握、知识点和主题的选取不够具有吸引力;微课视频录制存在镜头单一、视频画面不清晰、声音不清楚或是缺乏字幕提示的问题[1]。这相对其他学科类别所出现问题的来说,是具有代表性的。

3 计算机课程微课资源开发和发展策略研究

3.1微课教学设计有技巧

计算机课程的微课资源开发所面临的问题与其它各类别专业相比较是具有代表性的。跟传统的大课堂教学形式不同,微课教学对每一位点击者来说就是一对一的教学。微课所展示的内容是在打破原有知识结构和教学体系的基础上,对教学内容进行重组。这就要求制作者对整门课程的知识内容非常熟悉,对课程知识有较高的驾驭能力和一定的微课教学设计能力。

微课的时间短、内容精。建议在制作微课时注意以下几点[2]:

1)开门见山、直奔主题。要注意语言的表述,做到表达得体;

2)因微课录像缺乏师生间的交互,在传授知识时,要考虑学生是否跟得上,所到之处最好有相关提示;

3)课程结束时需做概括性的总结,有助于帮助学习者梳理思路。

微课的教学设计是非常重要的,有条理性、有趣味性的微课才能够吸引学习者,使学习者爱看、爱学,微课视频才能得到广泛传播与应用。

3.2掌握微课制作的主要技术以及技巧

目前,大部分一线教师对于微课视频的制作并不能做到得心应手,制作一个10分钟左右的视频要花上几个小时或几天的时间。目前微课的录制方式主要有方式:其一,通过软件动态录屏。其二,通过拍摄设备拍摄。拍摄设备很多,有智能手机、平板电脑或专业的数码摄像机等。视频质量的高低会影响学习者的兴趣。无论使用哪种设备,拍摄时一定要注意画面的稳定性和拍摄的光线与角度,拍摄的画面应图像清楚、突出主体,避免环境中无关干扰因素。

3.3计算机微课资源完整性策略

微课展示的核心是教学而不是技术。最需要关注的是微课的创新设计及教师在微课中展现出来的教学水平。计算机微课是根据计算机课程教学的标准及实际要求,由计算机教师创建并共享的。其设计与开发是一个系统的过程:首先,应确定其课程的教学目标,根据目标选则教学内容;接着,根据目标设计微教案、微课件以及微习题;然后,实施教学活动并录制;最后,对视频进行后期处理使之形成微课资源包并上传到微课程平台。制作一个微课所需的时间不少,如何能推动微课程的建设与发展,鼓励全体教师加入微课制作队伍,并共享微课资源呢?针对目前高校的计算机微课资源与开发现状提出几点思考与建议:

1)鼓励计算机教学的工作者积极进行微课制作,并由此带动其他各学科各专业的从教者上传自己的数字教学资源。将微课建设与学校课程建设体系相结合,制定微课建设的相关鼓励措施,给予适当的政策支持。

2)在微课开发过程中,高校需搭建专业化的微课平台以支持微课教学。建立科学合理的计算机微课评审体系,确保微课质量。用户可以借助平台上传微课作品、观看微课、学习讨论。

3)制作出优质高效的微课,离不开学校的支持。要加工出高质量的视频资源,除了教师需努力加强自身信息化素养学习,建议由各学校提供微课录制设备和微课录制场地并统一对视频进行后期编辑处理,比如增加片头、片尾,调节音效、增加字幕等等。

4 结束语

微时代给高校教育带来的新的技术手段,微课是课堂教学的有效补充,可由学习者自己把握学习进度,适合学习者个性化的需求和深度学习的需求。目前,全国范围内各级各类微课大赛全面展开,目的也是为推动这一具有时代气息的学习形式全面发展。高校必须要重视这种新型的教学力量,在政策和资源上给予充分的保障,引导和鼓励教师积极参与微课的实践制作,搭建专业的微课平台与科学合理的评审体系,由此来选择优秀教师制作的优秀微课,加速高校教学与信息技术的充分融合,培养更多符合社会需要的人才。

参考文献:

[1] 刘晓丹. 计算机课程微课资源设计开发现状与策略分析[J].计算机教学, 2014.

[2] 陈莉. 浅淡“微课”的制作技巧[J].中国现代教育装备, 2012(12):71-73.

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