应用信息技术优化初中物理教学

程琨菁

初中物理新课程改革注重理论与实践相结合;注重课本知识与生产、生活相结合;注重可持续性发展;注重学生的能力提升。因此，在初中物理教学中应用信息技术优化课堂教学，是把物理与现代化技术有机地结合到一起，这不仅是一种教学的艺术，而且符合新课程的教学理念。在教育现代化的实施下，多媒体已经全面进入课堂，这使多媒体变成真正的教学工具，从而充分发挥出信息技术在初中物理教学中的优势。在近几年的物理教学中，我一直尝试着把信息技术应用到实际教学中去，收到了非常好的教学效果，本文把自己的心得体会和大家交流，以求更大的进步。

一、信息技术应用于初中物理教学有利于提高课堂效率

提高初中物理课堂效率是我们每一位物理老师的追求，在平时的教学工作中对于提高课堂教学的效率一直是困惑我的难题，也是我一直在思考的问题，为了解决这个问题，在教学工作中我做了很多工作。自从把信息技术与物理学科教学融合以后，我发现原来很多问题利用信息技术是可以解决的。首先利用信息技术能够很好地实现师生互动、生生互动，特别是课堂教学和实验教学中，交互性电子白板技术的应用极大地提高了教学效率。例如：上“力学作图题习题课”时可以做个白板课件，课上利用电子白板展现这个课件;把如何作图的步骤很详细地演示给学生看，还可以利用探照灯、幕布等特效来巩固学生对知识的掌握，从而提高物理课堂教学的效率。其次，演示实验时，可以利用多媒体设备中的实物展台通过投影仪来展示实验，或者展示一些学生实验成果或者学生记录的实验数据之类，从而让大家更好地讨论。例如：在“压强”这一节的教学中要求学生设计表格记录实验现象：压力的作用效果，学生在设计记录数据的表格时，一开始不一定正确，所以肯定会存在很多问题，这时就可以选几个典型的例子利用实物投影来展示，以便学生讨论设计的表格的优劣。由此可见，在解决提高课堂教学效率这个棘手的问题时，适时地加入信息技术知识是一条不错的途径。

二、利用网络环境建立学生自主学习的方式

信息技术在初中物理教学的运用，除了可以把信息技术作为一种新的技术手段外，还可以利用信息技术的优势为学生的学习方式带来根本变革。网络的应用在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者从传统的接受式学习转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的学习模式。例如，通过建立QQ群、论坛中讨论、电子邮件交流等，从而使学生的物理自主学习与网络协作结合，使学生的问题能够得到及时解决。从而达到建构物理知识、提高学习能力的目的。另外，网络上的大量的学习资源构成有利于学生自主选择学习方向。在网络这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“积极去学”，真正成为学习的主人。

三、利用课件帮助分析电路，解决物理学习中的难点

电路分析是初中物理中的一个难点，特别是对故障电路的分析，由于有烧毁电源、电表、用电器等危害，因此，不能在实际操作中完成。以前学生只有通过看书，或者老师通过粉笔在黑板上画图来分析，这样，很多学生就缺乏感性认识，难以体会到其危害的严重性，也就更谈不上让其动脑筋，设法解除危害了。如果在这个时候利用多媒体课件，就可以把这类实验中应杜绝的现象通过屏幕展示给学生，通过模拟实验使学生能够看到这些危害，从而更容易帮助学生寻找解决问题的办法。例如：在“电功率”一节教学中，我提出这样一个问题：“有一只3V，4W的小灯泡和一个电压为4V的电源，若要使小灯泡正常发光，应该怎么办？”要解答这个问题，需要学生明白串联电阻分压的知识。为了帮助学生理解串联电阻可分压的特点如果用边画图，边讲解的方法，采用问答方式，让学生知道;当实际电压超过额定电压时，灯会被烧坏，这样说教显然没有说服力。因此，我选择利用动画演示灯泡直接连在该电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景，引起了学生极大的注意和兴趣。接着，动画展示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，小灯泡就能够正常发光的动态画面。这样的做法给学生留下的印象是深刻的。同时帮助学生理解了“串联分压”的现象。

总之，信息技术带给初中物理教学的不仅是手段与方法的变革，而且还是包括教学理念上的更新，只有靠我们一线教师不断学习探索和尝试，才能充分发掘新技术的优势，将信息技术与物理实验教学真正实现整合，才能切实提高学生的科学素养，才能更好地把信息技术运用到初中物理教学中去，从而优化初中物理教学。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校）