班级管理的四个基本理念：尊重 博爱 创新 坚持

蒋惠英

一、以尊重为灵魂

作为教师，可以允许你不爱学生，但你必须尊重学生，这是底线。尊重学生，教育教学就能取得成功;不尊重学生，班级管理工作肯定走向失败。尊重是管理好一个班级的灵魂。

每位学生也都各有自己不同的特点，你有你的长处，我有我的闪光点，我们要允许学生间存在差异，要善于发现学生的长项，要尊重每位学生，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能和智力才能得到充分的发展。

尤其是对于班中那些个性偏执、调皮捣蛋的孩子，信任和尊重永远是最好的交流。这些学生的问题是心理问题而不是思想问题，他们需要我们走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一个肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。

尊重，吞吐着遥远的过去，呼吸着灿烂的未来;尊重，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，多给孩子一些尊重，这样孩子也会给你意想不到的惊喜。

二、以博爱为血脉

在班级管理中，我们应博爱每一位学生，我们不仅要爱优等生，也要爱中等生，更要爱希望生。当我们在班级管理中注入了这博爱的血脉，以情“辅佐”，以爱“打底”，全身倾注，细致耐心地关爱每一位学生，那在我们的班级管理中，一定能收获“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”的效果。

班上的小陈是一个很调皮，也很自私的学生。老师见了头疼，同学见了避而远之。虽然他的成绩很好，但从不肯帮助别人，向他请教问题，不仅不愿意教别人，而且还常常讥笑同学。这么一个自私自利、骄傲的学生，也一直是我的一块心病：该怎样改变他？

那天，班长急匆匆地奔过来说：“老师，小陈肚子痛！”听了班长的报告，我急忙冲进教室，小陈正伏在桌上哭呢，旁边围着一大群同学。我刚开口问情况，其他同学就七嘴八舌地向我报告了：“他没有吃早饭，饿的！”“他常常不吃早饭。”……看他疼得厉害，我就赶紧扶他到办公室，拿来一块蛋糕，冲了一杯热腾腾的牛奶让他喝下，然后用几张凳子拼成一张简易的床让他躺一会。一节课后，小陈来到教室：“老师，我好了，不疼了，谢谢你！”说着还鞠了一躬，教他以来，我还是第一次看到他这么有礼貌，心里很高兴：“去上课吧，以后每天要记得吃饭呀！”他“嗯”了一声就飞快地回教室了。

后来没多久，我发现他竟然改变了许多，和同学关系也好多了。问学生，他们说：“不知怎么回事，他现在跟以前一点也不一样了，经常帮助同学，也不小气了，还帮班级搬水呢。”我很惊讶于他的改变。但不久后他的一篇习作《牛奶的味道》为我们揭开了谜底：

“妈妈给我买过许多种牛奶，但我却从没有吃过这么香甜的牛奶。同学的关爱，老师像妈妈一样的疼爱使我懂得了：这世上还有比成绩更重要的东西，那就是爱。是爱给了我温暖，是爱让我改变了。”

“爱是教育好学生的前提”。对于小陈这样的特殊学生，我不经意间的一个举动竟触动了他的心弦，温暖了他的心，改变了他的做人之道。正如一首歌中唱道：“生活中随时出现新问题，思考的天空总会有灿烂的火花，我们都有一把钥匙，就在彼此的心中。”在班级管理中，我们需要的就是这把博爱的钥匙，去开启学生发展的大门。

三、以创新为动力

教育就是一门无痕的艺术，班主任应以用心但不留痕的教育艺术进行班级管理。随着社会的发展，孩子们在成长，时代在进步，我们的班级管理并不是一成不变的，它的方法需要我们用心去实践，看能否更适合、更有利于孩子们的成长。此时，深化德育内涵，拓宽德育思路，创新班级管理新方式，便是推进我们班级管理的不竭动力。只要我们牢固树立创新意识，不断地在实践中探索，相信我们的班级管理实效也会大大增强。

时下，如何更好地整合学校、家庭、社区的德育资源，便是摆在我们班级管理者面前的一个新问题。处理好了，有助于我们从烦琐的班级事务管理中解脱出来，更好地研究每个学生的个性、特长，更好地开展我们的班主任工作，提高班级管理的水平和成效。

在班级管理实践中，我也总结出了一些新思路。如：成立家校社区联合教育委员会，由社区领导、学校校长班主任和各班学生家长代表组成联合教育委员会，委员会主任由社区领导担任，每学期定时召开会议，研究学生德育工作，学校着重抓学生的校内教育，家长负责家庭教育，社区安排专人负责各社区孩子回到社区时段的管理和指导工作，三方协作，相互联动，既做到职责分明，又相互配合。三方齐抓共管，定能取得良好效果。

再如：通过校信通网络平台，加强家校联动，真正把家长纳入学生学校德育体系。学生在家在校的每一点进步都将通过校信通平台发布信息，及时做好家校联动，一并将学生的自我评定和家长评定一起纳入学生品德评价范畴。在学校老师与学生进行面对面的商量性评价，在家里家长与孩子也是进行商量性评价，把两方面的评价成绩之和作为孩子每学期德育的总成绩，计入学籍档案。有效促进了家庭教育的发展和学生自我道德意识的提高。

四、以坚持为脊梁

宋代大文豪苏轼曾说过，“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。这句话告诉我们做人要有耐性和韧性，做什么事都要坚持到底，不轻言放弃。作为班主任，如何能带好班级？我认为，“有坚忍不拔之志”是班主任应有的一种工作品质，也是班主任进行班级管理的一个法宝，凡事只有 “贵在坚持”，才能将工作带好，才能赢得学生的认可。“坚持”，是班级管理的脊梁。

其实，班级管理是一种常规性的工作，如果不出意外，几乎没有什么大事可言，年复一年，日复一日，总是那么一种频率，总是那样一些事情。时间长了，学生抓住了规律，难免会有一部分学生偷懒。如果班主任盯得不紧，久而久之，班级纪律及班风就会下滑。因此，作为班主任，在班级日常管理上更要“贵在坚持”。比如班级每天的卫生打扫、课间纪律、跑操出勤、就餐秩序等，班主任应该不厌其烦的天天督促、常抓不懈。

有道是“坚持就是胜利”，作为班主任，把班级这个小社会营造成一块勃勃生机、积极向上的校园净土，靠的就是坚持、坚持再坚持，让爱心永恒，让耐心依旧，让行动持久。不论遇到多么大的困难，只要把真诚的师爱、百倍的热情和勤奋的精神持久地投入到班级工作中，就没有“过不去的火焰山”，水滴也会石穿的。所以，“坚持”是班主任管理好班级的“脊梁”之柱。

“以尊重为灵魂;以博爱为血脉;以创新为动力;以坚持为脊梁”引领我走过了十余载的班主任里程，一路回望，平凡中留下了我踏实的足迹，繁忙中折射着我生命的价值，收获中也坚定我的信念：相信学生，给学生尊重;博爱学生，给学生力量;再以创新为圆心，以坚持为半径，我们定能画出圆满的班级管理之梦。

（作者单位：江苏省张家港市城北小学）