外来务工人员子女良好习惯的养成

汤小祥

外来务工人员子女跟随父母，来到陌生的地方，幼小的心灵承受着生活的重压、学业的挫折，不公平的待遇，这使得他们经常处于自卑、紧张、困惑与迷茫之中，导致他们的心理和行为发生了不同程度的缺陷与偏差，是社会、学校、班级中的弱势群体。

通过对外来务工人员子女多次的调查及平时学习生活中的观察，可将他们的心理健康问题综合归纳，具体表现在以下几个方面：

理想缺失。学习没有动力，缺乏适应能力和心理调节能力，不愿学习，学习的目的不明确，学习效率低下。表现为意志消沉、羞愧、焦虑等。

爱讲粗话。孩子的语言表达方式，在很大程度上是模仿成人（尤其是家长）形成的，由于一些农村家长不注重语言的文明，言行比较粗俗随便，没有形成正规的礼仪规范，不注意自己的形象，这就给孩子起到了不良的表率作用。

不善言辞、不善交往。有的孩子不与父母生活在一起，突然来到新的环境，与父母、老师、同学交往都有障碍，表现为孤独感、被歧视感、对立感和自卑感等。

心理压力。父母和老师的期望与学生的现实能力之间的差距，导致心理压力增大，学生的心理负担重，心理障碍增多。

针对这样林林总总的心理问题，我们积极探索心理融合策略，创设良好的心理发展环境，促进外来民工子女从心理上融入。

具体做法为以下四点：

首先，优化班级管理，让班级成为温馨的家园。改善心理状态的第一个台阶其实是让他们爱上班级这个家，让学生心情愉悦地在此安营扎寨，所以，必须优化班主任的班级管理工作。针对外来务工人员子女的特征，在这个大家庭中，营造出一个清洁、温馨、互助、团结的育人环境，改变学生内向的性格，调节他们自卑的心理，日常教育时时激励学生参与竞争;用无意识引导有意识.用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下融入“家庭”，进入学习佳境，从而朝既定的教育目标前进。

其次，强化校级管理，让学校成为成长的乐园。为了消除外来务工人员子女生活和学习的单调、生活紧迫。学科活动的开展，显得非常重要，它就是学生融入学科、融入学校的载体，也会将知识和影响潜移默化熏陶、感染学生，使学生更了解和喜欢这门学科，渗透教育，开阔视野，也使他们相信自己也能行。对于学生所表现出的心理问题，学校经常以主题活动等形式及时做好学生的疏导工作。比如学校“我们都是一家人”、“我们手拉手”、“家乡美”等系列主题活动，让他们可以和本地学生一样享受快乐的生辰，让他们感受到集体的关爱，促使他们健康成长。

再次，加强心理辅导，让学校成为安全的港湾。有些外来务工人员，自身文化不高，对子女的期望走了极端：一种施加“高压政策”，目标定位过高;一种对子女的期望过低，任其发展。这给子女造成了很大的压力。学生的心理问题也会在厌学中升级，甚至出现极端叛逆。很多家长根本没有心理健康意识，也不懂得管教孩子，由于工作太忙，很少与孩子交流。不管是轻度厌学还是更严重，定期的心理辅导和开展心理咨询，是非常有必要的。我校成立心理咨询室、“知心姐姐信箱”、“四帮一活动”。聘请心理辅导教师，对有心理问题倾向的学生耐心倾听，循循善诱，有利于释放负面情绪，让学生有安全感。

最后，密切家校联系，共建立体的育人网络。学校一半多是外来务工人员子女，大部分家长从事时间长、强度大的体力劳动，无暇顾及孩子是在所难免，缺乏教育方法是情有可原。但我们可以给予他们教育的方法指导，让家长加入教育的同盟军。家校联系的重要手段，是学校教育与家庭教育融合的主阵营。它的延伸将触及家长对孩子教育的每一个层面。我校采取网上家长学校、爱心联系卡、“爷爷、奶奶培训班”等方式，赢取家长和孩子共同的信任。

外来务工人员子女不良心理的产生是不可回避的事实，能做的是如何其合理调节，在教育中，给予关怀，营造温暖而宽松的育人氛围，让他们在班级、学校、社会大环境里融入。

外来务工人员子女与本地大多孩子相比存在的习惯问题有很多，表现在卫生习惯、学习习惯、行为习惯等方面。为使外来务工人员子女在学习、生活、卫生上迅速融入本地学生，必须从外来务工人员子女生活、学习中的不文明、不规范行为和对问题认识的角度出发，着重于促进外来务工人员子女的道德观念、文明素质的全面提高，培养其良好的卫生习惯和学习习惯。

具体做法有如下三点：

首先，制度规范举止。转化不良习惯的工作是一件极其艰巨的事情。学校制定制度。比如外来务工人员子女个人良好卫生习惯的养成教育入手，并制定细则如下：饭前便后要洗手;要随身带餐巾纸或卫生纸;勤洗澡，勤换衣服;经常剪指甲，勤理发;不随便喝生水;不随地吐痰;不乱扔果皮纸屑，不随地倒垃圾等。

班级宣传到位。学校通过晨会、校会等形式教育学生，班主任根据班级特点在主题班会上对学生展开教育，尤其在新生入学初期班级中要造成声势。班级中还设立“文明园地”等宣传角，实行班规上墙，评比制度上墙等做法，逐步让学生习惯成为自然。

其次，营造育人文化。我们因地制宜，以“校本”关注“生本”。依托学校乒乓特色建设开发了《小乒乓 大未来》，依托全国环保之乡优势开发了《我是环保小主人》，从高塍名人中挖掘德育资源，树立名人榜样，开发了《传唱滆南》，依托课题研究开发了英语校本课程《Fun With English 》，注重从教学内容、课时、人员、评价等方面进行科学整合，将国家、地方、校本三级课程高度耦合、相辅相成，形成了学校独特的课程文化，促进了学生与学校的共同发展。

学生美术、文学作品也精心制作以配框上墙的形式张贴在走廊墙壁上、宣传栏里，学生受到此时无声胜有声的熏陶。编辑、排练歌舞剧……学校把外来务工人员子女教育的点点滴滴、学生在学校成长过程中的精彩瞬间、学生作品等这些材料称之为“融入轨迹”，借此促进外来务工人员子女的融入。

最后，关注学生实际。关注每个细节。每天中午吃饭，你会看到整齐的学生就餐队伍从出教室门就开始排起，秩序井然。每天的两次大课间活动，队列整齐，上下楼梯井井有条。所有活动中学校行政全员参与，班主任、副班主任负责，学生代表记录、评比，不容许有丝毫差错。这种习惯的养成一开始也许很难，可持之以恒做下来，学生面貌有惊人的改观。像这样的细节管理，学校随处可见。关注个体差异。对外来务工人员子女的养成教育中要做到细致性、反复性与差异性相结合的原则，给予他们最基本的教育和人文关怀。教育中会遇到难题，有的学生会屡次“犯规”，我们也不能放弃。比如我们曾举行“你扔我捡”的活动，让受教育者从与自己平等的同学的角度判断是非，因为毕竟外来务工人员子女多是积习难改并非道德品质的问题，所以一定能收到实效。关注贫困学生。为确保外来务工人员子女接受公平的教育待遇，我们积极向地方政府、企业家联系，介绍本外来务工人员子女的相关情况，呼吁他们对有困难的学生给予帮助。于是，相继成立了“鹏鹞奖励基金” 、“姜达敖助学基金” 。基金定期发放，不管是本地学生还是外来务工人员子女都一视同仁，在社会上引起了巨大反响。

（作者单位：江苏省宜兴市高塍实验小学）