乡土资源“楼”在幼儿教育中的开发与运用

郑敏凤

“教育内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。从幼儿的兴趣、需要出发，我园以华安三宝之一“土楼”这人人皆知的本土资源为切入点，世界土楼之王——二宜楼是我们华安瑰宝之一，这圆圆的土楼房不仅在诺大的中国少见，在全世界的民居中更是绝无仅有。它是福建土楼中最早的国家级文物保护单位，被誉为“民居瑰宝”乃至“神州第一楼”。它蕴藏着深厚的文化底蕴，是一种宝贵的教育资源。因此“神奇的华安土楼”成为我园研究的课题。如何挖掘自身优势，构建独具地方特色的课题研究体系，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展呢？

一、课题研究的方案

大力开发本土教育资源，使幼儿园形成浓郁的乡土文化特色，进一步地探索利用各种教育资源，将本土文化与五大领域有效地整合，建立系统的园本“华安乡土文化资源在幼儿园的开发与利用”特色教材。在实施阶段过程中，我们把理论学习和实践操作有机地结合起来进行探索，首先制定课题方案和研究计划，为课题的开展夯实基础。其次完善课题资料管理，保证课题实施的质量。最后汇总调查问卷表、分析现状，进行初步的宣传活动，再制定相关的目标，为课题研究的有序开展提供保证。

二、课题实施的过程

我们根据制定的课题阶段计划，每周开展一次课题活动，及三个课题区域，活动后及时总结、反思对课题进行调整，并积累相关研究资料。这学期我们主要开展语言活动：华安土楼知多少、闽南语童谣“二宜楼”。艺术活动：歌曲《看土楼》《二宜楼》、欣赏《二宜楼的雕刻艺术》《土楼连环画》，《石头上的土楼》、科学活动《土楼的墙体、屋顶，井》、结构游戏《东阳楼、南阳楼》、角色游戏—土楼小吃，以及我们两个老师执教的园级公开课：综合活动《我为土楼做宣传》，结构游戏《美丽的二宜楼》。在这些课题开展活动中，我们主要强调幼儿的主体性，充分发挥幼儿在学习过程中的主动性、积极性和创造性。而我们教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者。

如艺术活动“石头上的土楼”，教师需要幼儿在石头上设计土楼。石头虽是幼儿身边常见的，但平时谁也没有去留意石头颜色、大小、形状，孩子在设计时会遇到许多困难，需要用一些比较大而又平整的石头来进行作画才行。因此，在绘画前，我让幼儿收集各种石头。幼儿在搜寻的过程中不仅认识了各种石头，而且丰富了幼儿对石头的认识，也让幼儿为土楼设计创设了想象空间。

在“土楼连环画”活动中，以往的传统教授绘画活动中，教师示范往往是一块黑板、一支粉笔，色彩不鲜艳，线条不清晰，教师示范时间长，幼儿等待时间更长。而且教师绘画时身体会挡住一部分幼儿的视线，不能真正地面向全体，许多幼儿还没有画就已经觉得乏味了。而我将绘画土楼的步骤大概讲一下，然后让幼儿自己去发挥想象力，自由创作，这样既节约了时间，又激发了幼儿的绘画兴趣，一会儿，一本本漂亮、充满童趣的《土楼连环画》展示在我的面前，达到良好的教育效果。

还有廖老师设计了课题综合活动“我为土楼做宣传”，郑老师设计了结构游戏活动“二宜楼”。这不仅充分发挥幼儿在学习过程中的主动性、积极性和创造性。也践行了《幼儿园教育指南》中充分利用社会资源，引导幼儿实际感受家乡文化的丰富与优秀，更进一步让孩子体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到家乡文化的悠久历史，使幼儿对家乡文化产生自豪感，从而培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

三、课题研究的阶段成果

通过“神奇的华安土楼”本土文化优质教育资源的研究与利用，我们发现，幼儿的视野更开阔、思维更活跃、想象更丰富，幼儿的欣赏水平、绘画水平大大提高。幼儿的审美能力、创造力、想象力等得到了发展。我看到孩子们欢喜雀跃的神情，听到孩子们亲切地唱着《土楼歌》、跳着《土楼情》，画着《土楼景》、掌声不断，笑声不止，我惊喜地发现：在家长中隐藏着极为丰富的教育资源，活动中展示的每一件作品、道具、每一个动作，哪一样不是透出家长的精心准备？活动的顺利开展，孩子们不仅在精神需求方面得到了满足和宣泄，更让他们从最初的兴趣逐步地扩展到更广阔的知识、技能上来。通过活动，孩子们的生活经验丰富了，自信心增强了，各种能力也得到了发展。

四、课题研究的困惑与思考

通过本课题前期的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。诸如土楼材料的再利用，能更好地融合五大领域;土楼材料的再研发，能更好地适合不同的年龄阶段，怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上;教学要求的难度该如何把握，重点、难点如何突破;如何开展教师的头脑风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而将土楼更有效地落实到区域活动中。

（作者单位：福建省漳州市华安县第二实验幼儿园）