任务型教学模式在初中英语教学中发挥的作用

杨琴琴

自科教兴国战略提出以来，我国的教育体制改革已经步入一个新的阶段，传统的“满堂灌”式的英语教学已经无法适应新课标的要求与特点。针对这种情况，国家教育部提出了在初中英语教学中实行任务型教学模式的要求。任务型教学方法突出了提高英语语言应用能力的重要作用，符合新课标的客观要求与教学特点，也适应学生的发展需要。下面，笔者将结合任务型教学模式的作用，来探讨该模式在初中英语教学中的具体应用。

一、任务型教学模式在初中英语教学中发挥的作用

20世纪七八十年代，许多外语研究者结合交际教学法，经过大量研究和实践提出了任务型教学模式。该模式以任务为中心，以任务的完成为目的，让学生在活动中学习语言，达到了语言学习与运用的高度统一，充分体现了教学过程中理论联系实际的思想。总的来说，任务型教学模式具有以下作用：

1.突显学生的主体地位

传统的“满堂灌”的教学方法奉行教师至上，教师根据自己的选择来讲授知识，学生只能作为被动的接收者。初中生的自律能力并不强，这样的教学方式很容易使学生丧失学习兴趣，甚至会使学生产生厌学心理。而任务型教学模式则突破了学生被动学习的地位，将学生放在了主体地位。一方面，这样能最大限度激发学生的学习兴趣，促进学生积极地参与课堂活动与语言交流活动，启发学生的想象力与创造性思维;另一方面，它给予了学生“做”的主动权，使学生拥有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力。

2.更好地培养学生的交际能力

传统的教学模式并不能给学生提供足够多的开口交流的机会，不利于初中英语的口语教学。运用任务型教学模式开展初中英语教学，更加突出了语言实际运用的重要性，它给学生提供了良好的语言学习环境，有利于学生人际交往、思考、决策和应变能力的培养。任务型教学方法重在实际应用，在任务履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，在具体的交流实践中去感知、认识、运用语言，充分实现了语言知识和语言运用的相结合，对于学生综合语言运用能力的培养具有重大作用。

二、初中英语任务型教学的具体过程

1. 设计任务，引导学习

任务的设计是该教学模式的中心环节。首先教师应该对学生的情况以及教学内容作详细的了解，包括初中生的整体心理特征、学生的英语基础、教学要求等，这样才能合理、科学地设计任务，引导学生积极地参与教学活动。如译林版八年级下册Unit 4 A good read.教师可以向学生提出与之相关的任务，比如介绍自己最喜欢的一本课外书，并解释喜欢它的原因，从中受到什么启迪等。在明确的任务的驱使下，学生的学习目标会更加明确，学习效率也会大增，在学习过程中激发学生的学习兴趣，引导学生去积极、主动的学习，同时也达到了强化学生组织、表达能力的目的。

2.组织练习，巩固知识

在学生学习了知识之后，教师应组织学生进行不断的练习，将所学的词汇灵活应用于生活实践、日常表达，这样就能达到英语知识的深化与迁移的目的。比如在上完译林版八年级下册Uint 5 Good manners的课程以后，教师可以让学生自主设计并表演与礼仪相关的情景剧或围绕相关主题开展采访等。如让学生结合所学的礼仪知识和英语词汇，模拟餐厅中礼貌点餐、用餐的场景，让学生在具体的语境中去练习知识点，更加透彻的理解和掌握知识点，达到在生活实践中灵活运用的效果。

3.交流心得

在学生结束任务之后，应组织学生积极开展心得交流活动，交流的形式可以为分组讨论、情景采访或者代表演讲等。一方面，学生可以将自己的体验、心得与他人分享，并从中获得一定的成就感;另一方面，通过多个教学体验学习，还能提高课堂的新鲜感，激发学生学习的兴趣与主动性。对于学生学习任务的完成情况，教师应作详细的记录，根据不同的完成情况来进行不同的评价、鼓励或者点拨，便于适时的调整教学方案，提高初中英语教学质量。

初中阶段的英语教育是英语学习的基础阶段，对整个阶段的英语学习有着极其重要的影响。因此，教师应灵活巧妙地运用任务型教学模式，以达到优化教学效果，全面提高学生英语水平的目的。

（作者单位：江苏省吴江市青云实验中学）