基于有效合作学习的小学英语教学研究

朱晓蓉

合作学习教学模式是率先在美国兴起的一种新的教学策略，其主要运用在调节课堂的学习氛围，最大化的满足学生在课堂上的要求，有效的帮助学生情感的发展以及积极地调动学生学习的主动性，让学生的学习成绩得到大幅度的提高。英语作为一门非母语的语言，在教学的过程中会遇到很多困难，因此在小学英语的教学中开展合作教学模式有利于增加学生学习英语的兴趣，培养学生之间的合作能力，从而来加强学生学习英语的思维能力。本文浅谈当前小学英语教学过程中合作学习模式的现状以及存在的问题，提出将合作学习模式有效地运用到小学英语课堂中的对策，以此来加强现代小学英语教学课堂中合作学习模式的运用。

一、合作学习在小学英语教学中的现状与问题

合作学习模式受到当代教育机构的广泛推崇，逐渐被小学英语教师所接受，并在小学英语教学课堂中运用。但是，我国应用合作学习模式较国外晚，而且受到办学环境和师资的影响，合作学习模式在小学课堂中得不到有效的运用，而且还存在一些问题。下文就主要讲解合作学习在小学英语教学中的现状和问题。

1.合作学习教学过于形式化

正因为众多的机构都在推崇合作学习模式，因此很多的小学英语教师就认为只要在课堂上运用合作教学，就能提高英语教学课堂的质量。很多的英语教师根本不了解合作学习的本质，只是将其当作是一种形式在课堂中开展，比如：在需要相互交流的英语课堂上，教师只是要求学生相互之间交流讨论任务，而不是交流各自的想法，就导致教学课堂没有成效。

2.合作学习教学内容较随意

在运用合作学习时，教学内容在一定程度上会影响学生合作学习的质量。选择的内容太简单，将不利于学生思考;选择内容较难时，学生又不能找到思考的方向。然而现在很多小学英语教师在选择教学内容时过于随意，比如：在进行“动物”的教学过程中，就让学生分组来列举出学习过的“动物单词”，但现在的学习对动物的单词都很熟悉了，因此学生们在分组讨论时就会聊天、开小差等，让整个课堂变得随意起来。

3.合作学习小组组建不合理

合作学习一般都是以小组为学习单位，因此成员的分工和性格，对小组的组建和课堂的效率都有影响。现在教师在分组时，常以前后座或以竖列、横列为单位分组。这样分组后，在合作学习时，任务和发言都基本上是同组中优秀的学生完成的，这样就将学生之间的差距拉大。

二、加强小学英语合作性学习的对策研究

想要在小学英语的教学课堂中有效的运用合作学习，就需要在教学内容和小组的构建上下功夫。下文逐渐浅谈如何加强小学英语合作学习。

1.选择有价值的合作学习教学内容

英语学习的关键在于交流，英语难的也是交流和缺乏实践。而合作学习就是让学生学会开口讲英语和创造实践的机会。为了能够加强在小学英语教学课堂上合作学习的应用，首先就应该让合作学习的内容有价值性，让学生在合作学习的过程中，不仅知识得到提升，价值观、学习态度以及情感都要得到提高。比如：在小学五年级下册学习A new term这个单元时，要求学生学会What do you have in the…？We have…and…. What do you like？ I like…等句型，以及Chinese Science Computer Studies Monday等单词，同时也要求学生能举一反三的了解如何询问其他人的爱好和回答别人关于课程和科目提问。教师先让学生组建小组，根据教材创造一个新开学的环境，有的学生提问What lessons do you have in the…？和What subject do you like？回答的学生运用We have…and…. I like…句型，同时再加上新单词进行回答。这样学生之间不仅进行了交流，大声读出单词和对话，加深对单词的印象，也能调动学生学习的兴趣，学会如何回答别人的提问，而且最重要的是懂得如何举一反三。

2.科学性的组建英语合作学习小组

小学英语教师在进行小组分组时，需要考虑组内和组间这两个方面，进行科学性的分组。小组学生搭配要考虑性格、能力、性别、知识结构、兴趣，保证能够优势互补。这样才能让学生在合作学习中共同进步，此外在选择小组组长时也要有科学性，组长不仅要优秀，还要对任务进行分工，并能协调组员间进行交流，从而提高小组的学习效率。

合作学习是小学英语教学课堂上重要的教学模式，需要教师在实践中不断的进行研究，将其逐渐完善，并能提高学生在课堂上的合作效率和质量。本文只是简单地就能看到的问题，提出一些解决的对策，希望能够激发教师们对合作学习运用更多的思考。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区郭巷中心小学）