大学生应用写作教学问题探究

杨蕾吉林医药学院人文社会科学学院

大学生应用写作教学问题探究

杨蕾
吉林医药学院人文社会科学学院

大学生在学习中离不开写作，因此教师需要提升他们的应用写作水平，增强语言表述的准确性，为学生今后的学习生活奠定良好基础。传统教学中，教师过于重视专业知识的讲解，忽视了学生应用写作能力的培养，最终影响到大学生的发展。本文首先对应用写作的重要性进行分析，然后对当前大学生应用写作存在的问题进行探究，最后找到解决问题的教学方法，从而提高大学生的语言驾驭能力，使语言表达更精准，提升他们的应用写作水平。

大学生；应用写作；教学问题；策略探究

一、前言

良好的语言组织能力和写作能力能够为大学生今后的发展奠定良好基础，高校语文教师需要做好应用写作教学，提高学生对写作能力培养的重视度，帮助他们掌握不同的写作技巧，最终达到应用写作教学目标。教学过程中教师需要积极转变自身理念，设置训练性内容，丰富课堂教学形式。除此之外，教师也要激发学生应用文写作的热情，在课堂上能够找到适合自身的学习方法，逐渐提高写作水平，满足他们今后的写作需求。

二、大学生应用写作能力培养的重要性

写作能力是当代大学生综合素质之一，他们只有具备较强的写作能力，才能更准确的表达自身想法，才能在社会上获得更好的发展机会。现实生活中，我们无时无刻不与写作紧密联系，大学生他们作为未来国家的栋梁，需要储存大量的应用写作技巧，并运用写作来表现自身的观点，比如调研报告、学习计划、演讲稿、学习总结、毕业论文、个人简历等，它都需要学生精准的语言雕琢，更确切的表达自身想法，最终达到写作能力培养目标。在以往的教学中，教师较为重视学生专业理论知识的讲解，忽视大学生应用写作能力的培养，导致许多学生空有想法，却无法将想法全面展现在他人面前。通过应用写作教学，可以增强大学生各种文本的写作能力，为他们今后的工作学习奠定扎实基础。如个人合同、用人协议、工作报告、工作总结、专注、论文、行政文书等，帮助他们掌握更更多写作技巧，实现学生的全面发展，体现大学生应用写作的重要性。

三、高校应用写作教学存在的问题

1学生课堂主体意识较差。随着素质教育的推进，越来越多的教师意识到学生课堂主体地位的重要性，他们能够给予学生更多的自我学习空间，从而激发学生参与课堂学习的积极性。但是现实中，许多高校应用写作教学课堂比较枯燥，学生只能在课堂上被动接受教师的讲解，不能发挥自身主观能动性。在该课堂上，教师依然以课堂为中心，为应用技巧的讲解而讲解，再加上课堂时长的限制，学生没有充足的时间进行应用写作练习，最终会降低应用写作教学质量。此外，由于学生自身的主体意思较差，在课堂上他们始终扮演着“接受者”的角色，不能提出自己独特的观点，从而降低他们学习应用写作的热情。

2写作课堂缺乏针对性训练。应用写作需要学生的长期训练，这样才能让他们准确掌握不同文本的写作形式和写作特点，以提高课堂教学效率。而调查中发现，许多应用写作课堂程式化严重，应用写作教材质量参差不齐，教学内容比较单一，学生在课堂上无法得到针对性的练习，从而影响到他们的应用写作质量。除此之外，一些教师在课堂上过于重视应用技巧、应用模板的讲解，忽视了对学生语言组织能力的培养，导致部分学生语言表述能力不强，写作语言精准度较差，进而影响他们的未来发展水平。

3课堂教学内容单一。单一的课堂教学内容是当前许多高校应用写作教学课堂的弊端之一，许多教师表示当前高校的应用文写作改革力度不足，教师依然采用原有的“满堂灌”教学方式，使得学生参与课堂学习的积极性不高，教师讲解的热情度也会下降，最后导致课堂教学水平低下。大部分学生也表示，教师课堂讲解内容比较单调，一节课讲的知识点比较多，他们在学习过程中难度增大，在加上缺乏针对性的训练，会逐渐失去学习应用写作的兴趣。

4写作教学方法不科学。科学的教学方法可以拉近学生与教师之间的距离，降低他们的学习难度，以提高课堂教学效率。受到传统教学理念的影响，许多高校应用写作课堂教学方法不科学，教师只是为完成教学任务来开展教学，没有意识到学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生参与学习的热情不高。作为应用型的课堂，教师应该要帮助学生掌握不同的写作技巧、不同文书填写的特点，而现实中教师没有从学生角度出发，忽视学生思维、观点、兴趣，最终制约他们课堂的表现力，降低应用写作课堂教学效果。

5理论与实践结合度较差。如果教师只重视理论知识的讲解，会降低学生的应用写作水平，不利于他们今后的工作学习。由于许多高校应用写作课堂教学脱离实际，学生只能从理论中了解写作技巧和写作特点，从而增加他们的学习难度，不利于应用写作课堂的发展。

四、提升高校应用写作教学质量的策略

1增强学生课堂主体意识。高校语文教师在开展应用写作教学时，应该要增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性，帮助他们找到学习应用写作的兴趣，掌握更多的写作技巧，最终达到课堂教学目标。提高学生的课堂主体意识，首先要调动学生的课堂积极性，为他们创造更加活跃的课堂氛围，激发他们参与学习的热情；其次要加强与学生之间的互动，让学生在与教师的交流中了解自身写作中存在的不足，并掌握更多写作技巧，未他们今后的发展奠定良好基础；最后要增强学生对应用写作的重视度，帮助他们熟练运用各种写作文本。比如通过合同文本的学习，学生可以在与用人单位签订合同时注意相关事项，减少合同纠纷，为以后工作提供帮助。

2做好应用写作针对性训练。教师在开展应用写作教学时，应该要做好针对性训练，给与学生更多学习空间，满足他们今后的发展要求。面对不同专业的学生，教师应该要制定不同的教学方法，在课堂上有侧重点的讲解应用技巧，以提升学生的应用写作能力。比如针对经济、管理类学生，教师就要尽可能多的为他们讲解有关经济类写作的文书，让他们了解不同文书之间的差异，以提高今后他们工作中的应用水平。而工科类的学生，则要注重对他们语言应用精准性的训练，从而提高表达的准确性，达到自然学科描述要求。只有做好针对性训练，高校学生才可以掌握更多写作技巧，才能适应未来社会的人才发展需求。

3丰富课堂教学形式。单一的课堂教学内容和教学形式会影响到学生参与学习的积极性，因此教师需要打破传统的教学方式，丰富课堂教学形式，以提高大学生的应用写作能力。丰富课堂教学形式，教师可以利用多媒体技术手段来实现，在教学前做好教学内容涉及，并通过多媒体向学生灵活展现不同应用文的特点和写作技巧，降低学生学习难度，以达到课堂教学目标。此外，教师也可以利用互联网交流平台来拉近与学生之间的距离，让学生在课下与教师在线交流，帮助学生解决学习上的问题，有针对性的制定教学方案，提高应用写作课堂教学质量。

4转变原有教学观念。在高校应用写作教学课堂上，教师需要转变原有的教学理念，坚持“以人为本”，将学生放入课堂主体地位，系统的为他们讲解语言应用技巧和写作方法，帮助他们找到学习兴趣，并主动参与到课堂教学中来，提高高校学生的应用写作能力。教师要讲传统的“灌输式”教学转变为“引导式”，加深学生对语文应用写作知识的理解，在发散思维下学习更多理论，并将理论与实践结合，满足学生今后的工作学习要求。教师还要让学生广泛涉猎各方面知识，做好充分的素材储备，在写作时将其应用其中，提升文章的质量。

5提升理论与实践的结合度。高校应用写作需要理论与实践的充分结合，让学生在实践中提高对理论的应用能力，加深对理论的理解。教师在为学生讲解理论知识后，可以为他们布置相应的实践训练，写作中既要注重文书的写作特点，也要做好语言雕琢，确保每句话的准确性，以达到训练目标。比如在写论文时，学生就要从文章整体结构入手，然后确定题目，并做好内容筛选，只有经过长期反复练习，学生才能形成良好的写作习惯，提升文章写作水平，达到应用写作课堂理论与实践结合训练教学目的。

五、总结

综上所述，大学生语文教师在进行应用写作教学时，应该要积极转变自身的教学理念，给予学生更多的学习空间，帮助他们探索写作技巧，增强学生对应用文写作的重视度，最终达到课堂教学目标。教师也要做好学生应用文写作训练工作，让他们掌握基本的写作方法，在今后的工作学习中可以将这些技巧应用其中，满足其写作要求。除此之外，教师还要丰富课堂教学内容，转变原有的教学理念，将应用写作理论与实践充分结合，提高语言表达的准确性，提升大学生的应用写作水平。

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