网络小说对高中作文教学的启示

吴茜

摘 要：网络小说为高中生增加了阅读量的同时，也为高中生的写作带来了潜移默化的影响。在阅读网络小说成为高中生生活的一部分后，教师有必要考虑挖掘网络小说在语文教学，尤其是作文教学中的潜在作用。基于此，从写作题材、写作立意、写作技巧以及写作过程四个方面探讨网络小说对高中作文教学的启示。

关键词：网络小说；高中作文教学；写作

中图分类号：G633. 34

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）05-0076-02

近年来，高中生群体在网络小说消费市场上占据较大比例，阅读网络小说逐渐成为高中生生活的一部分，可以说，网络小说已经成为高中语文教学的潜在资源之一。因此，教师应正视网络小说的流行，并积极思考如何面对良莠不齐的网络小说，指导学生以正确的态度阅读网络小说，同时进一步深入挖掘，抓住其闪光点，让网络小说为高中语文作文教学添力。

一、提高学生的想象力

就写作题材而言，网络小说的题材广泛并已达到了类型化的阶段，诸如玄幻、武侠、都市言情、历史、游戏、科幻、军事、同人、耽美等类别。但这些类型化题材大多描绘的是虚拟想象的世界，而非直接建立在现实生活之上。这一点有别于传统写作教学中要求素材最好来源于生活、文章最好反映真人真事的理念。传统作文教学中，教师往往过于强调学生要从身边的真人真事上挖掘素材，无形中使“真实”成为作文选材的首要标准，忽略了想象与幻想的作用。2114。但教师应重视想象与幻想在写作中的作用，正如《普通高中语文课程标准（实验）》所强调的作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。因此，网络小说的想象性和虚拟性为高中生写作打开了另一扇窗。

在诸多小说类型中，同人题材小说的创作对于提高学生的想象力来说是大有裨益的。同人小说是基于原有故事中人物角色和情节进行的二次创作，一方面考验创作者对原剧情人物性格和情节的熟悉和理解程度，一方面又是创作者在合理范围内想象的现实化。尤其近年来同人小说领域非常热门的名著同人，正适合于高中生进行写作训练。或因关键人物的性格转变，或因情节人物的增加，或因人物的选择变化使得故事情节朝不同方向发展，这种有趣的设定往往能促使学生产生写作欲望，想象和幻想的翅膀也得以腾飞。

如教师可引导学生根据《红楼梦》或者《西游记》的原剧情，让学生在合理范围内以主人翁的创作态度，自主思考并构建新故事的发展脉络、安排人物命运。这种类似于改写又不同于改写的创作方法，为学生的想象创造了一个可控制的空间。

二、学习以人为本的立意内涵

网络小说的写作意图大多基于市场消费或作者的自娱自乐，或许贴近生活，但更多反映的是读者群和作者们在现实中无法实现的愿望，也许正是这一点更能让高中生们产生阅读上的共鸣并满足他们猎奇的阅读心理。在立意的思想境界上，网络小说无法与文学经典相提并论，但教师不能忽略网络小说以人为本的立意内涵。如有些小说以小人物为主角，讲述平凡人物的奋斗史以及他们的悲欢离合、家长里短，这些小说或许没有宏大的主题，或许有价值观上的失落。但归根究底，却有着对基本的人文主义思想原则的实践。所以，一方面教师必须避免让学生沾染网络小说中隐透的不良风气，有选择地推荐一些立意上大气积极阳光的作品；另一方面教师也不能完全否定网络小说在写作立意上的价值。相反教师可以借助相关作品的分析来帮助学生树立正确的社会观、人生观和价值观。

如名噪一时的网络小说《杜拉拉升职记》，小说讲述了大学毕业生杜拉拉进入职场后摸爬滚打，历经民企、外企，并在外企成长为世界500强企业高管的曲折奋斗经历。在这部小说中，无论是人物形象，还是故事立意，都极具正能量。教师可将这类小说选作推荐阅读书目，指导学生正确认识职场、人际关系及他们所不熟悉的社会。同时，教师在指导学生写作时，也可从中汲取立意内涵，让学生从“假、大、空”的立意局面中摆脱出来。

三、学习写作技巧

网络小说的写作技巧，是高中作文教学应该去把握和利用的。每一部优秀的网络小说都在写作技巧的运用上有着过人之处。如《甄嬛传》中人物性格塑造各具特色，叙述语言复古优美。作者善于把握细节，尤其是心理描写，小说虽长，情节却不显拖沓。而在叙述角度方面，上帝视角和主人公视角恰到好处地转换，更显示出作者综合运用写作技巧的能力。而网络小说的可读性和网络写手的草根化，更能让学生以较为平和的心态从这种大量的阅读中获得写作技巧上的熏陶。因此，教师在平时写作教学中选择教学素材时，可优先考虑这些风格特色不同且写作技巧运用熟练的作品，让学生毫无压力地尝试仿写和学习。

在高中阶段，学生应以语言的规范学习为重。网络语言虽富有创新性和个性化，但在语言的规范运用上却缺乏要求。所以，教师在借助网络小说来指导学生学习写作技巧时，须注意网络小说语言的模写方面，可尝试让学生在细读后找出语言使用上的不足。相对于经典作品的模范性而言，网络小说更像是一部学生习作作品，有优点的同时也有缺点，能让学生自由大胆地指出作品的不足之处，尝试修改性练习。

四、关注写作过程

网络小说自痞子蔡的《第一次亲密接触》发展至今，边写边传、边写边评已成为较常见的网络小说创作过程，其中评论性文字的大量产出值得语文教师多多关注。现如今，高中作文教学在评论性文章上的指导方面较为欠缺。在日常的写作教学中，教师会要求学生阅读相关名著后书写读书报告，但这种模式却不能引起学生的兴趣与阅读写作的欲望。笔者认为网络小说评论性文字的创作填补了这方面的空白。教师可以以某本原创网络小说或某类作者的作品为阅读原型，让学生就某一方面进行点评，如对文中某一人物的外貌、行为、性格变化等方面进行点评，再上传至网上，这种能够影响作者创作并能够得到作者以及其他读者回应的评论方式更具生命力和吸引力。教师可在合适的时候展开评论文章的教学指导，给予学生评论技巧上的帮助。因网络小说的草根性，学生在点评时无需有心理或思想上的压力，平民和匿名的点评手段更能锻炼学生的阅读和写作思维能力。

由于网络快速更新的特点，导致作者在创作小说时出现了遣词造句上缺少推敲、语言表现力差等多方面的不足，尤其是因现在网络小说类型化所带来的千篇一律的缺陷。有读者嘲笑说：“现在的很多小说，你看到了开头就能猜到结尾。”的确，现如今的网络小说创作存在模式化的弊端。但对还在学习写作的学生（尤其是阅读量不够，对文字不够敏感的学生）来说，模式化的训练有助于他们熟练掌控文章脉络的建构及情节内容的设计。在写作教学中，这种训练方式可在合适的范围内进行尝试。如面对一些在叙述上把握不住节奏轻重的学生，教师可教给他们类型化网络小说的基本创作手法，如如何安排冲突、如何虚构人物、如何巧妙地自然过渡等。

五、应注意事项

在利用网络小说为高中作文教学服务前，学生应明确如何阅读网络小说。老舍在他的《怎么读小说》一文中指出，读小说先读文字，学习它如何以最少的文字形容出复杂的心态物态来、怎样用最恰当的文字描绘出活灵活现的人情物况等等，然后去拟作，也就是学习写作技巧；读完文字后再去读内容，关注作者处理内容的态度和设计表现情节的方法，感受小说在为人处世等方面给读者带来的裨益。这种阅读小说的方法同样适用于网络小说的阅读，先读文字再读内容，教师应帮助学生扭转以往只关注内容的阅读方法。

也有人认为，可以鼓励学生借助网络平台进行文学创作，以网上发表成功的个人喜悦感来激励自我写作。但对于高中生来说，在日常繁重的学习压力下，没有时间也不被鼓励花费大量精力在网络上进行文学创作。并且大部分学校也无相应的硬件设备来支持学生创作网络小说。所以，教师可将网络小说化为有用的作文教学资源，也可借鉴其创作模式，但不提倡大规模鼓励学生进行网上创作。

当然，网络小说这种作文教学资源也只适合小说、记叙文、散文等文体的指导教学上，在说明文、议论文、诗歌等文体上则用处有限，甚至还可能会将学生引入歧途。因此，语文教师在进行指导时，须重视这一点。