广告设计教学中插图创作能力的培养

广告设计教学中插图创作能力的培养

文/李琛

摘要：插图设计中，创新是关键，教师在教学中，必须着力于培养学生的插图创作能力。

关键词：插图;教学;创新

中图分类号:G633文献标志码：A

一、概述

插图在我国历史悠久、经世传承。如今可追溯的最早的插图出现于唐朝《金刚般若波罗密经》中，图案为佛祖讲经，是整部经书的挈领；于北宋年间，山东刘家功夫针铺印刷了最早的商业插图，图案为白兔捣药，可以算是最早的LOGO了；明清时代，插图迅速发展，各种书籍、剧作都引入插图，丰富了作品的吸引力，增强了作品的表现力。

在信息技术一日千里的时代，插图走出了书本的世界，遍布广告、游戏、动画等与互联网相关的方方面面，成为与数字技术密切结合的工艺。人们对图形视觉效果给予的高度要求，既是插图家发展的良机，也是插画家的巨大挑战。

二、提高插图创作的能力

1、建立数据图库，临摹杰出之作，找出创作规律

插图对于高校学生来说，是熟悉的陌生人。说熟悉是因为在尚未识字以前，学生就已经开始接触并理解书本插图了，在成长的一路上，插图始终相伴随。说陌生是因为学生从未画过插图，可能有的学生学习过素描、水彩、水粉、油画等技艺，但插图与绘画毕竟还是大有不同。

绘画只为表现创作者的思想，可以不关涉别人的需求，插图则不然，它是市场与创作者的思想相结合的艺术，必须具有强烈的感染力；绘画可以使用色彩、线条等元素华丽构图，美化中心事物，不要求欣赏者的态度，插图则必须简明概括，使几乎所有的人一看即明；绘画的创作者享有对作品的永久所有权，插图则是用所有权换取相当的报酬。

因此，对于学习插图的学生，教师首先应该要求他们收集大量的插图素材，尽可能多地欣赏作品，以使学生对插图的风格和样式有一个初步的了解，进而梳理出插图的一些绘制规律。其次，教师可以让学生对搜集到的插图进行分门别类并建立图库，这样不仅会加深对插图特点的印象，在他们自己绘制时潜移默化，也可以在急要时刻便于提供参考。再次，教师必须敦促学生临摹一定数量的插图精品，临摹是绘制的基础，于临摹中提高技法，于临摹中有所领悟，于临摹中发现尚可改进之处，于临摹中培养出创造能力。

2、在练习中蜕变，在写实中融意，在绘制中再创造

插画师需要具备基本的表现技法，用点、线绘出形象，用色彩造出吸引力，这是绘制插图的必须功底，就如同建筑师的材料一样重要。没有了材料，即使是十分优秀的设计方案，也只能是空纸一张，若是没有基本表现技法，即使头脑风暴出无数创意，也只能是想想而已。巧妇必须有米，才能为炊。

(1)关于物体的创意

首先，教师必须选择能让学生发散思维的静物，对物体肌理、色彩进行差别性选择，比如花、瓶、杂志封面、动物等，这要求教师本身具有细致的观察力和丰富的想象力。

a. 细致观察、发挥想象

教师可以对静物进行随便地摆放，然后召集学生进行观察，让学生选择自己喜欢得物体和角度进行绘制。在学生绘制之前，要求学生发挥自己的联想，尽最大努力使作品具有风格，但是需以简明中体现新颖为原则。接着让学生表述自己心中的想法，大家一起交流、讨论，以明确联想是否具有大众性，因为插图的一个重要功用便是吸引大众的眼光，如果连自己的老师和同学这一关都过不了，那只能是一个失败的作品。

b. 完成绘制、拓展思维

在绘制时，学生通过对变形、错位、包装等艺术手段的运用，利用线条和色彩表现出心中所想。在具体绘制过程中，因为与想象中的差异，或许会有所增减，或许会完全颠覆，这就是插图创作中的灵感与思维拓展。在评价作品时，教师对其中的联想要给予充分的肯定，以鼓励学生的创新能力。但是，对于作品中存在的不足，教师也要细心指导学生改正方向，具体的细节之处交由学生自己完善。一副好的艺术作品就是不断地重复修正。

(2)关于人物的联想

人物是插图创作的一种重要素材，学生必须善于捕捉人物的年龄、性格、地位等特征，然后通过对衣着、表情的刻画完整地展现出来。教师可以寻找一些不同的模特来锻炼学生的观察力，也可以延伸实践活动，让学生观察街上或商店中形形色色的人。通过观察、通过实践，培养学生的敏锐性。

在写生时，教师需给模特准备一些服装、道具和表情、动作，然后让学生发挥联想，给模特设计情境，完成独特的插图创作。插图的绘制不仅仅是写生，更重要的是创意。学生的联想可以天马行空，情境的设置可以超现实，只要学生言之有理、画中有意。

在具体绘制时，教师应嘱托学生不要拘泥于实际，可以运用变形、夸张等创作手法，重点在于刻画人物的特征时角度要独特，材料要与众不同。在对角度和材料的具体运用中，学生可以实现自己的构想或者是获得重新出发的瞬间感悟。

3、从兴趣出发，变异原画，进入创作状态

学生刚开始学习插图设计时，对教师所布置的题目，往往无从下手、迷惑彷徨。这个时候，教师可以让学生选择一些自己感兴趣的作品，然后对这些作品反复研究，在对作品的构图、色彩、理念当有了深刻的了解后，根据自己的想法，变换这些元素，直到原画完全消失，形成新的画作。

学生在变换原画时，需要大胆而细腻。些微的变化不足取，应进行大胆地重新设计，也许，这种新的设计完全可以超越原画。在具体操作时，学生则需一颗细致的心，在涂涂改改中，或许就有新的发现，从而进入创作状态，一发不可收拾。简单来说，学生需要不拘泥于原画，摆脱原画的潜在影响。

这种对原画进行改变的方法，可以培养新生的创作能力，发散新生的思维，提高新生的自信心，让新生快速地进入插图创作的学习，把握插图创作的规律，这是发展学生插图创作思维的一个行之有效的办法。

三、小结

在插图设计的教学中，培养学生的创作能力是重中之重，教师必须采用种种方法，提高学生的联想力。这需要教师和学生都打破思维定式，在熟练技艺的基础上，夸张地进行艺术创作。

(作者单位：湖南工艺美术职业学院)

参考文献：

[1]廖克俭.现代插图设计教学的探索.大众文艺.2010,24