“情景探究”教学法在大学课程体系中的发展方向研究

“情景探究”教学法在大学课程体系中的发展方向研究

文/宁红

摘要：传统的应试教育往往忽略学生学习的主体性和合作意识、交流能力的培养，学生很难适应知识经济发展的要求。这就需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，改革人才培养模式，努力实施启发式教育。情境探究教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识合作能力、交流能力、就业能力。

关键词：情景探究教学；大学课程体系；发展方向

作者简介：宁红(1968.05-)，女，汉，四川成都人，研究生，助理研究员，研究方向：大学生职业生涯规划、大学生就业创业指导。

中图分类号:G642文献标志码：A

引言

“情景探究”教学法作为教学改革的重要成果，在教学过程中发挥着巨大的优势。大学生就业指导课这样实践性强的课程，更需要情景教学法在大学课程中，“情景探究”教学法的应用改变了传统的大学课堂，给学生更多的自由，学生在“情景探究”教学法所营造的学习环境中更加主动地学习，通过探讨和研究对学习内容形成更加深刻的认识，同时通过交流和合作提高自身的合作能力和交流能力。

1.大学课程开展现实情况

在大学课程体系中，大学生就业指导课这样实践性强的课程，更需要情景教学法。因为受到各种因素的限制而存在许多问题和不足，各个课程的教学效果不是很理想。首先，以往的大学课程教学手段比较单一，教学模式基本上就是照着课本讲述，即使在多媒体教学逐渐代替或减少黑板板书，学生记笔记也在逐渐以拷贝教师ppt所代替，但其教学的手段仍是很单一的。如果讲述内容是枯燥的理论，大学老师在讲授时又再枯燥一点，大学生就很容易对课程学习产生厌烦心理。目前大多数大学课程的教学方式基本上都还是采用满堂灌的模式，老师讲什么，学生就得记什么，学生学习缺乏主动权和主动精神。就算有一些课堂方面的互动，也以老师问问题，学生回答问题为主。大学生在大多数课程的开展过程中很少有参与和互动的机会，压抑了学生的自主性，导致课程的开展效果较低。其次，以往的大学课程在教学信息方面的容量比较小，教学的范围不够宽泛。

2.“情景探究”教学法的有利作用

“情景探究”教学法是非常有效的教学方法，不管是在中学阶段还是在大学阶段，都发挥着巨大的优势。首先，“情景探究”教学法能够打造更好的课堂氛围，增强学生对课程学习的感悟。作为一种全新的教学方法，“情景探究”教学法对于课程教学效果的提高具有非常重要的作用。为了提高学生的学习效果，提高教师的教学质量，关键在于抓住学生的眼球，把学生的注意力引到课堂上来。而“情景探究”教学法在大学课堂中的应用，给大学生创造了自由的课堂氛围，学生能够更加自由地说出自己对课堂教学的想法。“情景探究”教学法能够缩短大学老师和大学生之间的距离，使得老师更加深入地了解学生的具体情况，教学内容更加具有针对性，学生也能够更加了解老师，更加信任老师，更加接受教学。

其次，“情景探究”教学法有利于提高学生的素质和涵养。在大学课程中应用“情景探究”教学法，就需要设置基于书本知识有关的情景而进行的对话，让学生共同合作，对话题进行深入探讨和研究，在交流和合作中学习知识。在这个过程当中，学生不仅提高了自己的胆量，而且还提高了实际运用的能力。学生在自由轻松的学习环境中深入学习，能够提起学生的兴趣，提高学习的效果。最后，“情景探究”教学法有利于促进大学生之间的合作，增进学生之间的交流和沟通。“情景探究”教学法跟其他教学方法不同，它更加注重学生之间的合作和交流，以及学生对于学习内容的探讨和研究。在大学课程中应用“情景探究”教学法，需要把学生分为几个小组，学生在各个小组内相互讨论和研究。该方法注重大学生之间的合作，以及学生的自主探究，所以不仅能够提高学生的学习能力，还能够提高学生的合作能力和交流能力。

3.“情景探究”教学法在大学课程体系中的发展方向

“情景探究”教学法是在进行教学的过程中，老师设定固定的教学情境，让学生在情境中互相交流和合作，探讨和研究学习内容，从而提起学生的兴趣，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的思维方式等综合能力，提高学生的学习效果。“情景探究”教学法在大学课程体系中的发展方向，将从就业指导课程逐渐扩展到其他课程。“情景探究”教学法在就业指导课程中的应用比较广泛，该方法在就业指导教学中获得良好的效果，因此需要推广到其他课程的教学中。在创立情景的时候，需要注重把教学情境跟教学内容结合起来，不能脱离课程的教学内容而独立存在。此外，还需要结合学生的具体情况，根据学生的需要来创立符合实际情况的情景。教学情境还需要结合实际生活，如在教授就业指导课面试技巧这样的内容时，在课堂设置引入“真实场景”，这样学生就能够在情景中更加投入，获得较真实的体会和领悟。在大学课程体系中，使用“情景探究”教学法的老师对学生进行鼓励，鼓励学生发表自己的意见，促使其更加愿意交流。在开展“情景探究”教学的过程中，老师会引导学生如何在合作中吸取对方的优点，弥补自身的缺点，从而促进双方的进步。通过老师的引导不仅能够提高学生的合作能力，而且还能够增加学生之间的感情。

4.结语

随着我国高等教育的不断改革，高等教育的水平也在不断提高。各大高等院校对教学方法进行改革和创新，“情景探究”教学法就是重大改革成果。“情景探究”教学法改变了传统的教学模式，在大学课程中应用“情景探究”教学法具有非常重要的作用，不仅能够给学生营造良好的课堂氛围，让学生在更加自由的环境中探讨和研究课程知识，提高学生的学习效果和实际运用的能力，同时提高学生的合作能力和交流能力，提高大学课程的教学质量。

(作者单位：四川大学锦江学院)

参考文献：

[1]潘俊，情景模拟教学法研究;广西教育;2013年03期，

[2]李建伟，情景模拟教学法在高职院校就业指导课程中的应用《才智》 2014年31期

[3]陶佳佳，让学生在情景探究中提高英语表达运用能力，校园英语，2015(4)：104

[4]梁业胜;情景模拟教学法在大学生面试教学中的应用探析;中国电力教育;2009年03期