如何利用制作微课提高职高CAD课堂的效率

邢巧兰

Auto CAD软件是时下较为流行的绘图软件之一，一般职业学校的机械及建筑等专业均会开设此课程。Auto CAD是一门实践性很强的课程，笔者这几年都在从事这门课程的教学工作，在教学过程中发现了一些问题，也积攒了一定的教学经验，如何利用微课提高CAD课堂的教学效率，以下是笔者的一些探讨和经验。

一、CAD教学出现的问题

由于上课人数众多，在教师集体授课之后，学生自己操作的时候，教师的操作过程无法重复观看，且在学生练习中进行一对一辅导，平均到每个学生的时间有限，如何进行及时有效的辅导？教师分身乏术，整节课下来，程度好的差不多能完成任务，程度差的只能完成小部分，课堂效率很不理想。另外，教师要如何解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件造成的复习效果差的问题。

笔者认为导致这种现象的原因有三：第一，传统教学难以准确了解学情，教师很难做到为学习而设计教学、实现“以学定教”的理念；第二，传统教学难以解决教师讲课的同一性与学生情况多样性之间的矛盾，很难兼顾学习程度的差异；第三，传统教学难以在课堂实现完整的检测、讨论、练习、应用等环节，而这些环节才是真正促成知识变成智慧、技能的关键。

随着信息化技术的发展，很多在过去无法实现的技术，现在已经可以轻松实现，可以借助各种教学手段来解决这些问题。笔者选择制作微课来辅助教学，经过一学期的实践教学，取得了较理想的效果。

二、微课的概念

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

微课有以下的特征：主持人讲授性，主持人可以出镜，可以话外音；流媒体播放性，可以视频、动画等基于网络流媒体播放；教学时间较短，5～10分钟为宜，最少的1～2分钟，最长不宜超过20分钟；教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点；资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习；精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；经典示范案例，真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；自主学习为主，供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；制作简便实用，多种途径和设备制作，以实用为宗旨等。

微课有很多种类，按照教学方法可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类等种类，而在CAD教学当中，基于其较强实践性的特点，笔者主要尝试制作演示类的微课，来提高课堂效率。下面介绍制作此类微课的方法。

三、如何录制演示类的微课

现在的录屏软件很多，可以在网络上下载自己所需要的软件，笔者推荐使用Camtasia Studio 6.0。Camtasia是一款专门捕捉屏幕音影的工具软件。它能轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动的轨迹，解说声音等等，另外，它还具有及时播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行编辑。它输出的文件格式种类较多，有常用的AVI及GIF格式，还可输出为RM、WMV及MOV格式，用起来极其顺手。

微课录制步骤如下：

1.深刻理解微课的功能：解惑而非授业；

2.选择要讲的知识点，尽量选择热门的考点、难点；

3.明确你的微课的受众；

4.将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；

5.将各知识点做成汇总表格；

6.做PPT；

7.准备好摄像头和麦克风；

8.熟悉软件操作；

9.开始录制。

制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把教师置于学生的感知角度，体现他们的学习情绪和学习心理，感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用相关知识，达到灵活运用命令的目的。

做好的视频文件，可以放到ftp供大家下载，可以弥补老师操作过程不可重复的不足。通过看录像，多数学生的问题得以解决，学生及时地掌握命令的使用方法。这样教师可以抽出更多时间为接受能力较强的学生进行“提高性”的辅导，对基础较差的学生进行基础知识的辅导，使接受能力较强的学生能带动周围同学的学习积极性，使基础较差的学生也不掉队。同时，将录像拷贝回去进行复习，一定程度解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件造成的复习效果差的问题。因此教师辅导效率和质量得到很大的提高。

四、关于制作CAD课程的微课的几点注意事项

1.时刻谨记您的微课用户是学生。所以制作微课的时候要注意解说口吻，保证一对一的对话方式，不要出现“我们”，“大家”等字眼。

2.微课尽量控制在10分钟以内。一个微课只讲一个知识点，比如讲解“镜像”命令，把这个命令讲明白即可，拒绝冗长。

3.教师讲解时不要轻易跳过教学步骤，即使是简单的内容。你得考虑班上所有的学生，而不是只关注程度较好的同学。

4.微课是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课。

5.微课应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

6.对一些重要的操作要领要，清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

7.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

8.每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

五、结束语

任何信息化教学的目的都有两个，一是节约教学成本，二是提高教学效率，达到提升教学质量的根本目的。Auto CAD这门专业课，真正学习起来其实难度并不大，今后信息化教学的趋势会越来越明显，如果我们去钻研，去发现更好的方法，教育会是利于学生的事情，同时也是利己的事情。

正所谓“教无定法，教学有法”。笔者认为，在课堂中运用微课来辅助教学，不失为一种好的教学方法，但还有更多的问题等待我们去发现、去解决，不断思考，不断创造，才是真正的解决之道。

（作者单位：浙江省长兴县职业技术教育中心学校）