高中历史练习有效度的提升策略探讨

陈莉

【内容摘要】为了使历史的教学更加有质量，就需要提升高中历史练习的有效度，本文就对这一点进行了详细的探讨与研究。

【关键词】高中 历史 练习 有效度 提升 策略

高中历史教学中，教师一直都将历史练习当作课堂的补充与延伸，它是帮助学生快速掌握基础知识以及巩固学过的知识的重要手段。但是，就历史练习多年的应用来看，它的有效度并不是很高，多数教师总是将它当作是应对考试的手段，致使学生也不重视。

一、提高练习题目的质量

曾有前苏联学者提出习题是教师教学的有机部分，它能够使学生学过的知识得到巩固，完善他们的学习技巧。但是，如果一味地注重数量，忽略了质量，就会适得其反。由于现今的学生学习压力非常大，各学科的作业很多，再加上繁多的历史练习，会使他们无法合理的安排自己的时间，他们心理压力极大，逐渐产生厌学情绪，从刚开始的主动学习变得越来越被动，最后直接丧失主动力，有些学生甚至为了完成教师布置的任务，直接抄袭，这种现象时有发生，所以，历史练习要注重“质”的提升，而不能只看重“量”。

在讲解“二十世纪伟大的科学家爱因斯坦”这一课时，新课程标准要求这一课程任务是：掌握爱因斯坦的成长历程；取得了哪些重要成就；他对社会起到了怎样的推动作用；感受爱因斯坦的探索与发现精神。对于这些课程要求，并不需要较多的习题，而是需要学生自己罗列出知识点，就会取得更好的学习效果，而大量的习题，并不会起到很大的作用，反倒使学生的学习压力瞬间变大，处于被动学习的状态之下。

二、注重练习题目的层次

由于每个人的理解能力不同，致使知识掌握的程度也不同，所以，在设置习题的时候，要注重针对性。对于基础较好的学生与基础较差的学生，要采取不同方式的习题，适当降低一些难度，设计不同梯度的练习，能够使不同层次的学生都能获得有效的练习。可以设置容易、中等、较难三种级别的习题，容易题适用于所有学生，中等题适用于大部分学生，而难题就是留给一些基础较好的学生，让他们自主选择是否要做这些题。在布置练习题的时候，要做到充分考虑学生的能力、水平等各方面的差异，使每个学生都得到有效的训练，愉悦的体验。

在讲解“第二次世界大战”的时候，可以设置如下的题目：

图1：大象在天空中飞翔——《慕尼黑协定》换来的和平；

图2：笑里藏刀——希特勒和斯大林的拥抱；

图3：自由女神将象征世界自由的火炬交给罗斯福和丘吉尔，寓意着要美英两国传承并维护世界自由。）

根据上述的漫画，回答以下几个问题。

练习题1（容易级别）：图二是对哪一历史事件的讽刺与抨击？

练习题2（中等级别）：图三表示的事件对第二次世界大战有何影响？

练习题3（较难级别）：认真观察图一和图二，结合以前学过的知识分析第二次世界大战全面爆发的基本原因与导火线是什么？

练习的时候，可以让学生自主选择其中一题，再进行解答。这种做法充分考虑到了学生与学生之间存在的个体差异，能够使每一个不同层次的学生都能体会到胜利的果实，有效的提高学习效率，提高教学质量。

三、鼓励学生自行设计练习

上述的分层练习已经能够很好地促进学生进步了，但是，鼓励学生自主设计习题更能表现出他们的主体地位，促进他们主动学习，符合新课程标准的教学理念。这种教学方式，能够充分激发出学生学习的兴趣，发散思维，获得更广阔的知识平台。

下面是一个学生根据朝鲜战争编的题目：

材料：在二十世纪五十年代初期，美国一直都存在着称霸世界的遐想，由于苏联与美国的社会性质不同，所以美国就将以苏联为首的社会主义阵营视为最大的敌人。在美国看来，朝鲜半岛上发生的冲突已经威胁美国到许多利益，与此同时，它也是“苏联发动全球性战争的第一阶段”。对朝鲜进行武装干涉，能够在很大程度上维护美国在东亚的各项利益，也可以借机向全球进一步推行自己的霸权主义，加紧对社会主义国家的镇压和抵制。

设问：根据所学知识，说明朝鲜战争和美苏冷战之间的关系。

这道题的出处虽然是教材中的片段，设问的方式也不是很完美，但是题目的整体方向是正确的，符合现今考试中容易出现的题型标准。这种方法需要不断的训练，久而久之，学生就会运用这种方法抓住课文中的重点知识，能够知道每一类题型的解答方法与技巧。

结束语

有一话说：“教者有心，学者得益”。在教学当中，教师一直都是重要的引路人。在历史的练习中，就需要教师对题目的质量严格把关，最大程度地减轻学生的学习压力，引导他们从被动学习变为主动学习，学会通过自己设计的题目，抓住课堂中的重点知识，高效完成历史练习，提高教学质量。

【参考文献】

[1] 苏菲、王敏. 历史教学实现新课程目标的策略研究[J]. 保定学院学报，2009年06期.

[2] 刘惠燕. 浅谈在历史课堂中如何进行有效的教学评价[J]. 成才之路，2010年04期.

（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）

【内容摘要】为了使历史的教学更加有质量，就需要提升高中历史练习的有效度，本文就对这一点进行了详细的探讨与研究。

【关键词】高中 历史 练习 有效度 提升 策略

高中历史教学中，教师一直都将历史练习当作课堂的补充与延伸，它是帮助学生快速掌握基础知识以及巩固学过的知识的重要手段。但是，就历史练习多年的应用来看，它的有效度并不是很高，多数教师总是将它当作是应对考试的手段，致使学生也不重视。

一、提高练习题目的质量

曾有前苏联学者提出习题是教师教学的有机部分，它能够使学生学过的知识得到巩固，完善他们的学习技巧。但是，如果一味地注重数量，忽略了质量，就会适得其反。由于现今的学生学习压力非常大，各学科的作业很多，再加上繁多的历史练习，会使他们无法合理的安排自己的时间，他们心理压力极大，逐渐产生厌学情绪，从刚开始的主动学习变得越来越被动，最后直接丧失主动力，有些学生甚至为了完成教师布置的任务，直接抄袭，这种现象时有发生，所以，历史练习要注重“质”的提升，而不能只看重“量”。

在讲解“二十世纪伟大的科学家爱因斯坦”这一课时，新课程标准要求这一课程任务是：掌握爱因斯坦的成长历程；取得了哪些重要成就；他对社会起到了怎样的推动作用；感受爱因斯坦的探索与发现精神。对于这些课程要求，并不需要较多的习题，而是需要学生自己罗列出知识点，就会取得更好的学习效果，而大量的习题，并不会起到很大的作用，反倒使学生的学习压力瞬间变大，处于被动学习的状态之下。

二、注重练习题目的层次

由于每个人的理解能力不同，致使知识掌握的程度也不同，所以，在设置习题的时候，要注重针对性。对于基础较好的学生与基础较差的学生，要采取不同方式的习题，适当降低一些难度，设计不同梯度的练习，能够使不同层次的学生都能获得有效的练习。可以设置容易、中等、较难三种级别的习题，容易题适用于所有学生，中等题适用于大部分学生，而难题就是留给一些基础较好的学生，让他们自主选择是否要做这些题。在布置练习题的时候，要做到充分考虑学生的能力、水平等各方面的差异，使每个学生都得到有效的训练，愉悦的体验。

在讲解“第二次世界大战”的时候，可以设置如下的题目：

图1：大象在天空中飞翔——《慕尼黑协定》换来的和平；

图2：笑里藏刀——希特勒和斯大林的拥抱；

图3：自由女神将象征世界自由的火炬交给罗斯福和丘吉尔，寓意着要美英两国传承并维护世界自由。）

根据上述的漫画，回答以下几个问题。

练习题1（容易级别）：图二是对哪一历史事件的讽刺与抨击？

练习题2（中等级别）：图三表示的事件对第二次世界大战有何影响？

练习题3（较难级别）：认真观察图一和图二，结合以前学过的知识分析第二次世界大战全面爆发的基本原因与导火线是什么？

练习的时候，可以让学生自主选择其中一题，再进行解答。这种做法充分考虑到了学生与学生之间存在的个体差异，能够使每一个不同层次的学生都能体会到胜利的果实，有效的提高学习效率，提高教学质量。

三、鼓励学生自行设计练习

上述的分层练习已经能够很好地促进学生进步了，但是，鼓励学生自主设计习题更能表现出他们的主体地位，促进他们主动学习，符合新课程标准的教学理念。这种教学方式，能够充分激发出学生学习的兴趣，发散思维，获得更广阔的知识平台。

下面是一个学生根据朝鲜战争编的题目：

材料：在二十世纪五十年代初期，美国一直都存在着称霸世界的遐想，由于苏联与美国的社会性质不同，所以美国就将以苏联为首的社会主义阵营视为最大的敌人。在美国看来，朝鲜半岛上发生的冲突已经威胁美国到许多利益，与此同时，它也是“苏联发动全球性战争的第一阶段”。对朝鲜进行武装干涉，能够在很大程度上维护美国在东亚的各项利益，也可以借机向全球进一步推行自己的霸权主义，加紧对社会主义国家的镇压和抵制。

设问：根据所学知识，说明朝鲜战争和美苏冷战之间的关系。

这道题的出处虽然是教材中的片段，设问的方式也不是很完美，但是题目的整体方向是正确的，符合现今考试中容易出现的题型标准。这种方法需要不断的训练，久而久之，学生就会运用这种方法抓住课文中的重点知识，能够知道每一类题型的解答方法与技巧。

结束语

有一话说：“教者有心，学者得益”。在教学当中，教师一直都是重要的引路人。在历史的练习中，就需要教师对题目的质量严格把关，最大程度地减轻学生的学习压力，引导他们从被动学习变为主动学习，学会通过自己设计的题目，抓住课堂中的重点知识，高效完成历史练习，提高教学质量。

【参考文献】

[1] 苏菲、王敏. 历史教学实现新课程目标的策略研究[J]. 保定学院学报，2009年06期.

[2] 刘惠燕. 浅谈在历史课堂中如何进行有效的教学评价[J]. 成才之路，2010年04期.

（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）

【内容摘要】为了使历史的教学更加有质量，就需要提升高中历史练习的有效度，本文就对这一点进行了详细的探讨与研究。

【关键词】高中 历史 练习 有效度 提升 策略

高中历史教学中，教师一直都将历史练习当作课堂的补充与延伸，它是帮助学生快速掌握基础知识以及巩固学过的知识的重要手段。但是，就历史练习多年的应用来看，它的有效度并不是很高，多数教师总是将它当作是应对考试的手段，致使学生也不重视。

一、提高练习题目的质量

曾有前苏联学者提出习题是教师教学的有机部分，它能够使学生学过的知识得到巩固，完善他们的学习技巧。但是，如果一味地注重数量，忽略了质量，就会适得其反。由于现今的学生学习压力非常大，各学科的作业很多，再加上繁多的历史练习，会使他们无法合理的安排自己的时间，他们心理压力极大，逐渐产生厌学情绪，从刚开始的主动学习变得越来越被动，最后直接丧失主动力，有些学生甚至为了完成教师布置的任务，直接抄袭，这种现象时有发生，所以，历史练习要注重“质”的提升，而不能只看重“量”。

在讲解“二十世纪伟大的科学家爱因斯坦”这一课时，新课程标准要求这一课程任务是：掌握爱因斯坦的成长历程；取得了哪些重要成就；他对社会起到了怎样的推动作用；感受爱因斯坦的探索与发现精神。对于这些课程要求，并不需要较多的习题，而是需要学生自己罗列出知识点，就会取得更好的学习效果，而大量的习题，并不会起到很大的作用，反倒使学生的学习压力瞬间变大，处于被动学习的状态之下。

二、注重练习题目的层次

由于每个人的理解能力不同，致使知识掌握的程度也不同，所以，在设置习题的时候，要注重针对性。对于基础较好的学生与基础较差的学生，要采取不同方式的习题，适当降低一些难度，设计不同梯度的练习，能够使不同层次的学生都能获得有效的练习。可以设置容易、中等、较难三种级别的习题，容易题适用于所有学生，中等题适用于大部分学生，而难题就是留给一些基础较好的学生，让他们自主选择是否要做这些题。在布置练习题的时候，要做到充分考虑学生的能力、水平等各方面的差异，使每个学生都得到有效的训练，愉悦的体验。

在讲解“第二次世界大战”的时候，可以设置如下的题目：

图1：大象在天空中飞翔——《慕尼黑协定》换来的和平；

图2：笑里藏刀——希特勒和斯大林的拥抱；

图3：自由女神将象征世界自由的火炬交给罗斯福和丘吉尔，寓意着要美英两国传承并维护世界自由。）

根据上述的漫画，回答以下几个问题。

练习题1（容易级别）：图二是对哪一历史事件的讽刺与抨击？

练习题2（中等级别）：图三表示的事件对第二次世界大战有何影响？

练习题3（较难级别）：认真观察图一和图二，结合以前学过的知识分析第二次世界大战全面爆发的基本原因与导火线是什么？

练习的时候，可以让学生自主选择其中一题，再进行解答。这种做法充分考虑到了学生与学生之间存在的个体差异，能够使每一个不同层次的学生都能体会到胜利的果实，有效的提高学习效率，提高教学质量。

三、鼓励学生自行设计练习

上述的分层练习已经能够很好地促进学生进步了，但是，鼓励学生自主设计习题更能表现出他们的主体地位，促进他们主动学习，符合新课程标准的教学理念。这种教学方式，能够充分激发出学生学习的兴趣，发散思维，获得更广阔的知识平台。

下面是一个学生根据朝鲜战争编的题目：

材料：在二十世纪五十年代初期，美国一直都存在着称霸世界的遐想，由于苏联与美国的社会性质不同，所以美国就将以苏联为首的社会主义阵营视为最大的敌人。在美国看来，朝鲜半岛上发生的冲突已经威胁美国到许多利益，与此同时，它也是“苏联发动全球性战争的第一阶段”。对朝鲜进行武装干涉，能够在很大程度上维护美国在东亚的各项利益，也可以借机向全球进一步推行自己的霸权主义，加紧对社会主义国家的镇压和抵制。

设问：根据所学知识，说明朝鲜战争和美苏冷战之间的关系。

这道题的出处虽然是教材中的片段，设问的方式也不是很完美，但是题目的整体方向是正确的，符合现今考试中容易出现的题型标准。这种方法需要不断的训练，久而久之，学生就会运用这种方法抓住课文中的重点知识，能够知道每一类题型的解答方法与技巧。

结束语

有一话说：“教者有心，学者得益”。在教学当中，教师一直都是重要的引路人。在历史的练习中，就需要教师对题目的质量严格把关，最大程度地减轻学生的学习压力，引导他们从被动学习变为主动学习，学会通过自己设计的题目，抓住课堂中的重点知识，高效完成历史练习，提高教学质量。

【参考文献】

[1] 苏菲、王敏. 历史教学实现新课程目标的策略研究[J]. 保定学院学报，2009年06期.

[2] 刘惠燕. 浅谈在历史课堂中如何进行有效的教学评价[J]. 成才之路，2010年04期.

（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）