高中历史教学实施的几点建议

王颜凯

摘要：历史是一门基础学科，是人类不断积累的宝贵知识和经验，对提高学生的人文素养有着重要的作用。作为高中历史教师，我们应领会课标精神，在教学实施的过程中，认真思考和研究实施方案，使学生通过历史课程的学习，初步学会从历史角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确世界观、人生观、价值观，提高综合素质，得到全面发展。

关键词：历史教学 实施建议 教学原则

一、坚持唯物主义史观、实事求是的教学原则，使学生形成正确的价值观

历史唯物主义是关于人类社会发展普遍规律的科学，是认识和改造社会的一般方法论。社会历史的发展有其自身固有的客观规律，不能片面地、形式化地或从某种精神因素出发去解释历史事件。教师应以历史发展的史实为依据，生动再现历史场景，还历史本来面目，使学生正确地认识历史以及历史研究的对象。只有客观的考查人及其活动，才能站在现实历史的基础上描绘出人类发展的真实过程。我们要从总体上、全局上研究历史的一般的结构和一般的发展规律。

中学历史教学要以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件、历史现象，对历史问题进行实事求是地解释和评述。唯物史观的精髓是实事求是，是全面、客观和历史地观察分析、研究问题，在充分占有历史资料的基础上，从复杂的历史背景中，分析、探索和揭示历史发展和演变的规律，从而科学地把握历史发展趋势，帮助学生建构标准的历史知识建构和正确的历史观。社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在。我们学习历史，就是为了让学生客观地认识历史，了解历史真相、事实，从而使学生们把基础知识转换成技能、技巧，最终实现提高思想认识的目的，用所学的理论知识分析和解决实际问题。因此，教师在讲好理论的基础上，重点把理论转化为方法论，既讲一般方法，又讲具体方法，并做好应用示范。避免对历史人物评析、历史事件评价出现片面性、形式化、脸谱化的倾向，避免空发议论，避免在观点、内容上的随意性，在实事求是的叙述中，讲明历史中的道理，力求做到科学性、思想性和生动性的统一。帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，努力塑造合格的公民素养。

二、课堂学习方式多样化，促进学生可持续发展

历史新课程标准要求：历史教学要尊重学生的主体地位，促进学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。为此，我们要改变传统课堂教学中单一的、被动的以知识传授为主的“输入式”学习方式，建立以学生活动为主体、多样化的“输出式”学习方式，使学生在教师的指导下主动地学习，富有创新性的学习。历史课堂教学倡导新的学习方式，最重要地就是引导学生由被动学习转向自主学习，真正的合作学习和探究学习一定也是自主学习，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和积极性，实现课堂学习方式的多样化，不仅可以提高课堂教学的有效性，也可以促进学生的可持续发展。

三、激发学生学习兴趣

孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起强大的学习动力，才能自觉保持对历史学习经久不衰的求知欲。课堂是激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此，教师必须牢牢占领这块阵地，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，使课堂教学丰富多彩、学生兴趣盎然，这样才能使学生的学习达到事半功倍的效果。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎样做才能激发学生学习兴趣，是每名教师应该考虑的问题。

（一）生动具体、形象的讲解史实

教师用生动形象的语言，向学生叙述历史事件，刻画历史人物，讲解历史概念。对一些历史教材，教师要善于进行故事化的讲述，通过有细节、有场面的具体描述，用通俗形象及学生感兴趣的语言和事件向学生展示，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。

（二）设置活动，培养兴趣

教学中要想使学生深入了解和认识事物，就必须使学生亲身参与、体验。教师组织丰富多彩的课堂课外活动让学生参加，能有效培养学生的学习兴趣。活动的组织可以有很多种形式，如让学生编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜、开展辩论会等。通过这些活动的举行，激发学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关切，既培养了学生学习历史的兴趣，又启迪了学生多角度思考问题的能力。

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。历史课程是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类历史的发展历程，更好地认识当代中国和当代世界。教师应与时俱进，在教学实施过程中积极思考和探索适合学生的教学方法，更新教学理念，提高自身素养，从而达到教学目的，使教学活动更有效。

参考文献：

[1]刘晓平.试论中学历史教学中的情感教育.历史教学研究通讯，1998（12）.

[2]蒋丽.语言，让历史课堂更精彩——看《易中天品三国》有感[J].现代阅读（教育版），2012（4）.

[3]刘小玉.多媒体技术在高中历史地图教学中的运用.黑龙江教育学院学报（哈尔滨），2010（8）.

[4]龙会咏.打造历史教学的高效课堂.西藏日报（拉萨），2012（12）.

（责编 张景贤）