让反思相伴高效课堂

李东丰

临近期末，本应该好好复习，但教育的责任时刻提醒我，要为现在的教育做点什么。所以，我必须静下心来，好好反思一下我们走过半载的课堂改革。我深深感受到教改经验都是无数教育工作者经历了苦心，反复思索得出的宝贵财富。我们应该做到“三取”，即博取、选取、汲取。“博取”，博采众家之长，为我所用，广开思路言路；“选取”，眼光最重要，要看清我们的资源，思考能否达到因地制宜的实施效果；看清过程，适合的才是合理的。选择思路、方法、做法，去筛选，去甄别，做到点面结合、纵横双向、上下贯通；“汲取”，每个部门、每个教师，要拿出可行性的方案，提出自己的做法，在继承创新的基础上，结合我们自己的实际，完全可以比有经验的学校做得更好。有的经验要“形神兼收”，有的需要“舍形取神”，有的需要“变形再造”。无论成功与失败，我们都必须保持一颗清醒的头脑，时刻反思我们的高效课堂。

一、备课出了问题

由于我校大部分教师专业不对口，又不在一个楼层，使备课没有落到实处；再加上课改初期，没有时间深挖教材，而出现备课肤浅问题。在高效课堂中，我觉得备课是一个重要环节。有人说备一节课要一小时，有人说需要两小时，要我说当教师的可能一生都在备课，因为任何一节课的知识和能力的培养都不是孤立存在的，只有我们教师对相关知识、前后知识、学科知识交叉的背景联系充分理解把握后，才能更好地处理好这节课。集体备课研究对提高我们的课堂效率非常有好处，尤其是同课异构的方法的研究，既提高了我们教师理解问题的角度，又能让教师在课堂上游刃有余。试想，在课堂上，学生的解题思路和方法你都已经心中有数了，那你对他的思路和方法的评析和点拨一定是沉着冷静的，否则你还要现场理解他的思路，再做评价和判断，处理起来肯定没有前者得心应手。

对策：首先，我们的教师要认真研究课标，统揽教材，进行知识的梳理和整合，提高自身的专业素质。其次，我们要实行集体备课，资源共享。每个人分别初备或分工个备，然后集备（互相补充），最后，复备。提倡学生参与备课，课前除了和同事之间交流，虚心地向学生学习也很重要。可以采用让学生参与学案的编写，也可以课前把学案收上来，详细地阅读、批改，经常会发现学生很多智慧火花的闪现，是我们教师所想不到的。

二、导学案的目标设计不合理

我们有些教师仍然受传统课堂的影响，只注重知识目标；有些教师受知识水平影响，制定不好目标；有些教师懒惰，不愿制定具体目标，怕费事。

教学目标是否明确将直接影响学生的学习效果，因此，我们教师在备课时一定要综合考虑各方面的因素，做好教学目标设计保证课堂学习的高效性。那么，在设置导学案的教学目标时，我们应该注重哪些方面呢？笔者认为我们主要应从以下几个方面入手。

1.教师应充分了解学生的情况，很多教师都已经意识到在备课的过程中仅仅是研究教材是不行的，我们还要研究学生，在课上、课下多与学生沟通交流，了解学生的兴趣、爱好、知识层次、接受能力等方面的信息。这样，我们在设计教学目标时就能够更有针对性地设置，使我们的教学目标更符合学生的接受能力，并且让学生能够有所提高又不至于过难打击学生的积极性。

2.准确把握教学中的重点和难点。这是教学开展的基础，应该作为我们设置教学目标首要考虑的因素，只有明确重难点，我们才能设置出更合理、更符合教学要求的教学目标。对重难点的准确把握也可以让学生在学习的过程中能够提高学习效率，有一个良好的学习效果。

3.目标的设定还要考虑学生的情感体验。教学不仅仅是教师的教和学生的学，更是师生间的情感沟通与交流，要让学生有一个好的情感体验，学生才能在轻松愉快的氛围中有效开展学习。因此，在备课时也应注重把情感体验设计在教学目标中。

4.每一堂课都应该有一个明确的教学目标，围绕这样一个目标，设计一系列问题，问题的设计要有层次、有梯度，层层递进，小台阶、快步走，这样好中差的学生都能有所收获，都能跟得住，最后都能上到很高的位置，这样一节课下来，虽然很累，但学生感觉很有收获。如果探究的问题设计的梯度太陡，跳跃性太大，会甩下中游及中游偏下的学生，使他们失去探究和学习的兴趣，那会是一种很可怕的事情。因此，下学期每节课教师都要检测学生目标达成情况，年级组、学科组要把目标达成作为重要检测项目。

三、教师没有完全唤醒学生

在我们的课堂上，给学生充分的展示机会，让他们有成就感，积极地参与到主动学习主动探究中来，培养出这样的学习兴趣、探究热情可能对他一生都是有好处的。兴趣是最好的教师，快乐地读书，快乐地学习，这也是学生生活的一种重要组成部分。目前，在我们学校，一部分中差生仍然没有得到唤醒和激励，对学习仍然没有兴趣。这些学生还没有得到教师的极大关注，学生的学习过程没有把科学性和娱乐性融入课堂中，评价手段单一等。

对策：我们首先要将科学性和娱乐性融入课堂学习过程之中。能有效地激发学生学习的兴趣，从而营造宽松的学习氛围。我们知道学习过程不仅仅是一个认知的过程，它更是一种情感体验的过程，对于这种情感学习我们要注意的是培养学生学习兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段，让教师授课的内容变得新颖、有趣。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强，亲其师，才信其道。教师在课堂上始终面带微笑，其欢乐的情绪会感染学生。给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生的求知欲和学习热情。再次，巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。最后，动手实践是学生学习的有效方式之一，课堂中必须高度重视并使用，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。另外评价要即时，要多元，每一个评价方式最多用一周。评价要贯穿于课堂的始终，评价的结果要一周一公布。

作为数学教师的我牢记法国著名哲学家笛卡尔的一句话：“我思故我在！”让反思伴我成长，让反思相伴高效课堂，让高效课堂在反思中打造。

（责编 田彩霞）