“趣动”教学模式在教学中的应用

万天宝

“趣动”教学是一种新型的教学模式，在中学的教学中产生了很好的反响。这种教学模式主要是为了提高课堂教学的活跃度，改变以往枯燥的课堂氛围，提高课堂的教学效率和教学质量，减轻学生的学习负担。

初中信息技术课本身就是一门操作性强的学科，但是通过“趣动”教学模式的引入，很多教师都发现教学效果有了明显的改变。以往的教学中，虽然学生比较喜欢这门课，但往往视其为一门非常“轻松”的学科。在课堂授课时，教师会感到比较吃力，因为把握整个课堂的节奏、完成授课内容是比较困难的一件事。学生们对教师讲什么不怎么在意，教师教的知识很少有学生认真听。学生们都在忙着上网、聊天、看视频等与课堂无关的操作。怎样才能把学生的关注点转移到对信息技术的掌握和学习中去，成了教师急需解决的一大难题。

“趣动”教学模式的定义

什么是“趣动”教学呢？所谓趣动教学就是通过融趣和激趣使学生能够主动、互动、能动地进行学习，改变以往被动、无动、不动的情况，这样才能使课堂达到较好的效果，从而提高学生的学习质量。

“趣动”教学模式对教师提出一定的要求。教师应该能够准确地把握教材，结合教材内容，将其转变为生动有趣的活动或者游戏等。这样的教学形式才能充分带动学生的学习兴趣和主观能动性。

“趣动”教学模式的教学应用

1. 从激趣着手

在中学的信息技术课堂上，能够吸引学生们的听课兴趣是一节课成功的关键因素。要从激趣下手，主动地吸引学生的注意力。这样一堂课才能算是成功的，激趣的引入无疑对听课效果有着举足轻重的意义。

在信息技术课堂上引入激趣，一般有以下几种模式。

（1）通过影视动画引入

通过影视动画激趣，将影视动画中某一个情节作为授课的切入点，结合所要授课的内容进行导入。有一次上课，教师给学生们放映了《灰姑娘》的电影，影片有一个精彩片段是仙度瑞娜打扮得非常独特、美丽，去参加晚会的时候被帅气的王子一眼就看见了。影片放映结束后，教师就给学生提出了一个问题：怎么样才能让自己的姓名独特、醒目呢？这样学生就会自然而然地联想到Word的美化功能，很自然地就引入到所要学的内容上面。

（2）通过配乐图片引入

配乐图片这种形式导入是现代中学信息技术学科教学的常用手段。教师通过引入一些和授课内容相关的图片或者配乐，让课堂的活跃度有了很大的提高。在教学Word电子小报时，教师为了让学生理解做小报的意义和用途，引入了上海世博会的背景图以及各种展示的图片，通过放映这些不同的图片，让学生们感受上海世博会的主题是低碳生活。然后就引入到制造低碳环保的小报的教学内容上。这种模式会增加学生的学习兴趣，使课堂内容能够高效地完成。

（3）通过故事引入

通过故事来引入课堂教学，是一个比较新颖的方法，尤其是在中学信息技术课中应用比较广泛。在“动画补间”内容的授课中，教师对教材进行了大胆的改编，教材主要进行制作动画“移动的太阳”，这个内容是很形象的，但是它并不能达到教育学生的效果，所以老师又进行了二次改编，改成了故事的形式即“警察抓小偷”。而对于这个情节，学生们都熟悉，也知道它所要表达的意思，这就为本课教学做了一定的情感铺垫。在教学方法上，教师也进行了创新，采用导演拍戏的方法让整个课堂都充满了欢乐和新奇。

2. 从融趣着手

“融趣”就是将学生的学习兴趣和课堂的教学内容结合起来的一种模式。 要想激发学习热情和吸引学生的注意力，就要从上课内容的选材方面进行准备。上课内容生动有趣的，学生都会有兴趣听，并且动脑思考。无聊枯燥的内容根本提不起学生的兴趣，所以融趣首先要做到的就是融兴趣。

（1）融兴趣

很多初中生在信息技术课上仅仅痴迷网络游戏、网络聊天、看视频等，如何将学生的注意力转变到讲课的内容上？这就需要结合学生的兴趣组织教材。我在培训课上了解到Scratch这款能够制作和设计动画的软件。在授课时，我给学生使用了这个软件。通过直观的演示、图形化的界面以及可随时添加指令这些特点的展示，学生们都有了很大的学习兴趣。他们觉得与其玩别人设计的各种软件，还不如自己设计制造一些东西。这节课上，学生们都在探究如何设计动画、图片等，没有以往一开电脑就聊天、打游戏的现象，甚至还能看到有些同学问老师以及课后继续探究学习的现象。这就是融兴趣的力量，只有学生真正感兴趣的东西才能收到好的效果。

（2）融真情

“融趣”不仅仅是融学生的学习兴趣，还包括师生之间的真情。在教授电子相册的制作时，教师给学生们展示了自己孩子从出生到现在的各个生活场景。通过给学生展示这些画面，学生能够直观地感受到亲情的伟大以及对情感的向往。这样也能够激发他们的学习兴趣，并尝试制作属于自己和家人的电子相册，这种情感的教育和引导也不失为一种好方法。

（3）融表演

直观的表演也是一种激发学生学习兴趣的好方法。信息技术课堂是枯燥的，如果有一些可以引起学生好奇和关注的表演，会使学生尝试的欲望比较强烈。有一次课堂上，教师为了给学生讲授信息的相关知识，找了几个同学来表演猜游戏。让学生通过这个小表演了解信息到底是如何传递的，并且什么情况下信息会丢失、失效、被篡改。形象的表演，不仅对学生掌握知识有一定的帮助，对信息技术课堂的学习效果也有很好的提升。

（4）融合作

合作探究是现代学习所提倡的方式。在信息技术课上，合作学习、共同探究也是应用很广泛的。有些问题单个人的思考有可能会比较片面，有些学生遇到难的问题就退缩了。如果没有人帮助他一起学习，有可能他就会放弃学习了，这个时候团队的力量是很强大的。教师在信息技术课堂上先要求学生独立思考，完成简单任务。让学生们对课堂知识有个深刻的了解，然后对于复杂的部分要求学生们合作完成。长此以往，学生面对自己难以解决的问题时，就会主动寻求团队成员的帮助，团队之间互相学习、互相交流，这也是一种很好的学习方式。

“趣动”的优势

1. 提高课堂的效率

这里提高课堂效率主要是利用“趣动”的教学模式完成大量的教学任务，这样学生就很容易吸收课堂的知识，教师讲解也很轻松，课堂的效率自然而然也就提高了。

2. 对教学质量的提升

“趣动”教学模式下，学生的学习状态、学习兴趣以及学习的效果都有很明显的提高，教学质量和课堂任务的完成情况也越来越好。

3. 教师职业的幸福感增加

“趣动”的教学模式是一种很有乐趣的教学模式，它的使用让学生由以前的被动学习变成主动学习，学生的学习兴趣大大增加了。对教师而言，趣动的教学模式让学生学而多思，思而不惘。教师也不用再为无法给学生解释抽象的概念和现象而烦恼了，也不怕学生因为枯燥的学习内容而产生抵触情绪。教师和学生之间的关系变得和谐、轻松，改变了以往尴尬的师生关系。这样就能够提高教师的职业幸福感。

总之，“趣动”的教学模式在初中信息技术课上的应用，大大改善了学生的学习观念，提升了学生的学习兴趣和学习效果。在兴趣、亲情、表演以及合作的融合下，课堂变得更加丰富生动。同时，教师课堂授课的难度也有所降低，真正地改变了以往信息技术课程内容枯燥、无趣的状态，让课堂活起来。

（作者单位：江苏无锡市天一实验学校）