浅析初中思想品德教学中的情感教育

唐剑

浙江省金华市浦江县黄宅中学

浅析初中思想品德教学中的情感教育

唐剑

浙江省金华市浦江县黄宅中学

初中阶段，学生的人生观、世界观、价值观逐渐形成，而初中思想政治的教学目的很重要一点就是帮助其培养正确的三观，而这些离不开教学过程中的情感教育。本文就初中思政教学中情感教育的作用和作法进行浅析。

很长时间以来，中学政治课都不得不面对一个尴尬的局面，由于政治课在内容等方面的特点，使得很多学生对其产生厌学情绪，认为其枯燥乏味，只是为了考试而死记硬背，而实际上无论是从国家民族前途还是从学生身心健康成长的角度来看，政治课都发挥着不可替代的作用。如何能够让学生更愿意接受政治课教学成为几乎所有政治教师都在探讨的一个课题，而情感教学，则为这个问题的解决提供了一个新的思路。

所谓情感教学，指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这要求教师在教学的过程中善于思考与运用人的情感因素的积极作用，从而实现自己的教学目标，增强教学时效性。

一、情感教育在初中思想品德课的作用

1.培养中学生综合素质

教育的最终目的是提高受教育者的综合素质，实现其全面发展。而在如今科技社会事业都飞速发展的大环境下，社会所需要的是综合素质高的人才，这不仅包括学生的成绩即智力水平，同时更包括体质、情商、道德等方面，所以教师在教学过程中一定要重视对学生的情感教育，有利于学生全面发展，提高其综合素质。

2.培养创新型的中学生

情感因素对于个性来说非常重要，一个人的个性发展决定着这个人是否具备创新型人才的特征。学生的心里教育对学生的一生都有着至关重要的作用，所以必须要加深在这方面的投入力度，情感教育的内涵极广，如责任心、自尊心、进取心、品德等多种方面，在情感提升的同时，其创新能力也在潜移默化中提升。

二、如何在课堂上融入情感教育

1、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫。虽然初中思想政治是常识课（心理常识、法律常识、社会主义建设基本常识），但我在教学中不停留在教理论、背理论上，而是从教材提供的情境材料入手，引领学生讨论交流，我适时点拨。我在点拨时有意把课本上的理论学习的内容融入进去。这样，枯燥的理论知识编的变得更加可信，学生也能够更好的对知识加以内化，加深对知识的认同感。这样，更有利于激发学生学习兴趣，使其积极主动的去吸收知识，更好的对待课程内容，实现教与学的良性互动和有机的统一。

2、增加课堂趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。在课堂教学的过程中，教师本身要对教授知识的整个过程保持充分的热情和全情投入，用自己的表达来营造出活跃的课堂气氛，调动情绪，使学生的思维与课堂内容保持契合，使其大脑处于兴奋状态，更加有利于对于知识的接收。同时，由于思想品德课内容的特殊性，使得很多学生觉得其内容枯燥乏味，这就需要教师在课堂上，除了列举课本上的案例之外，还有用一些学生感兴趣的例子，或者实事性强的例子加以补充，使学生与课本之间没有距离感，更能使课堂气氛活跃起来，提高教师与学生的亲和度。这样，学生才能对教师所传授的知识更为接受，加深对教师的信任感，教师也就更容易实现课堂上的传道授业解惑。

3、寓教于乐，在“乐”字上下功夫。教学的形式，并不单单是教与学的简单对应，而应该采取多种的教育方式，使学生在学习的过程中感到乐趣。比如组织同学参加校内外各项活动，参加社会调查，辩论、朗诵等等活动，使其在这些活动中与他人与社会相接触，丰富自己的人生经历，增加知识才干，并且享受整个过程，使其并不是简单的接受教育，而是在各种形式活动中实现自我教育，形成良性互动。

4、理论联系实际，在“用”字上下功夫。学生都不会反对思想品德课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力，是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我在课程中，经常组织学生开展课外活动，用从书本上学到的理论知识处理复杂的人际关系，解释成长中出现的种种困惑；，每课结束都要组织学生进行“主题探讨”，用从书本上学到的理论知识分析一些案件的判处，解释某些行为是否符合道德规范或法律规范的要求；组织学生进行社会调查，用从书本上学到的理论知识分析社会主义现代化建设取得的巨大成就以及种种挫折，以小组为单位在课前介绍一些国际国内时事新闻，并加以简单评述，这有利于学生更好的了解时事，提高政治敏感性，更可以让他们明白发现问题，分析问题，解决问题一定要以具备相关理论知识为前提。

5、坚持正面教育，在“育”字上下功夫。为师者，当以教书育人为己任，也是就说教书和育人一定要有机的统一在一起，尤其是思想品德课，其教学目的最主要的就是要输送给学生以正确的人生观，世界观，和价值观。所以思想品德课在育人方面应首当其冲。这需要教师在教学细节上多多注意，因为很可能自己一个微笑细节可能给学生带来很大的影响。首先，学生的成绩固然有优劣，但并应因此给学生划分出三六九等，更不能对差生另眼相看。成绩只是学生综合素质的其中一个方面，并不是绝对的。对成绩优秀的同学，在肯定成绩的同时，应避免其出现自满情绪，故应该对其提出新的要求，树立新的目标。而对待成绩较差的同学，应该以鼓励为主，调动其积极性，更重要的是要善于发现差生身上的闪光点，并且要对闪光点进行鼓励，从而让他们能够扬长避短，很多成绩差的同学其实思想更为活跃，只要能够善于引导，使其正确运用，无论是对其成绩还是学生今后人生道路的选择都是大有作用的。另外，在授课的过程中，除了以理服人，和以情动人之外，应该充分肯定或者是允许学生保留其个人意见，鼓励学生形成自己的思想，畅所欲言，也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理，可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。