参与式教学在口腔教学中的应用

廉丽丽

辽源职业技术学院医药分院

参与式教学在口腔教学中的应用

廉丽丽

辽源职业技术学院医药分院

随着社会经济的快速增长和生活节奏的不断加快，人们对健康的质量也有了更多的期待。口腔医学是医学领域的一项重要组成部分，提升口腔医学专业教学质量和培养优秀的专业人才，是目前口腔教学中的关键内容。本文将对参与式教学在口腔教学中的应用进行分析和探讨。

参与式教学；意义；口腔教学；应用

口腔医学是一门理论和实践结合性较强的学科。随着人们患口腔疾病率的不断上升，口腔医学的医疗机构对专业口腔医师的需求量也在逐年增加。因此，改变口腔教学模式，提高教学的质量对于一些医学高职院校，尤其是大专院校，是十分有必要的。

1.我国口腔教学现状分析

近年来，我国在卫生医疗领域取得了重大的进步与研究成果，口腔医学的发展也取得了一定的成就。口腔是人体最重要的器官之一，口腔疾病在很大程度上给人们的生活和工作带来了痛苦。在我国现阶段，各大高校的口腔医学教学依然采用理论教育为主的传统教学模式。即重视课堂和书本的理论教学，轻视课外实践教学，使得学生从一个学习的主体逐渐转变成了一个学习的被动者。口腔执业医师考试通过率较低，是目前我国口腔医学领域存在的又一大典型的问题。通过对以上这些现状的分析，我们不难发现，转变口腔教学中的传统模式是有效提高口腔教学的质量的关键所在。

2.参与式教学在口腔教学应用中的可行性分析

参与式教学法也可以理解为是一种协作式的教学法。其特点是以学生为主体，教师则以领导者的身份充分利用灵活多变，形象生动的教学手段激励学生积极参与教学活动。这不仅加强了教师与学生相互之间的经验交流与信息反馈,而且还能使学生在参与讨论的过程中深刻理解和掌握所学的口腔相关理论知识。

参与式教学法最显著的优势是它强调了学生是学习知识的主体，而教师是知识的传授者与引导者。参与式教学法要求教师在教学的过程中，以学生的实际需要和能力水平为出发点来组织教学内容,从而使课堂教学成为一种以创新和人的发展为本的综合过程。

3.参与式教学在口腔教学中的应用方式

3.1 教师引用病例，学生进行探讨分析

教师在教学过程中，可以经常引入一些典型的实际口腔疾病和多发病的病例，并和学生一起进行讨论和分析。例如，在教学中，可以以口腔颌面部感染性疾病为例，让学生就智齿冠周炎的发病原因进行探讨。探讨时可将学生分成若干小组，并引导他们主动查找资料，不断进行自我总结。在这期间，教师可以结合课堂的教学大纲和课堂理论知识，对不同的主体与学生进行专业的讲解，并分配到独立的小组来独立完成。也可以鼓励学生上台发表自己的总结和看法，从而建立一个更大更广的交流平台。

3.2 引导学生将重难点融入到讨论中

教师在教学过程中，可以事先将学习的重点和难点告知学生，之后便可引导和鼓励学生将这些重难点融入到小组的讨论当中去。这种方法最大的优点就是可以让学生掌握知识的核心与重点，并在参与讨论的过程中对这些重难点有更深层次的理解和掌握。例如上述提到的智齿冠周炎的发病原因的话题讨论中，学生在探讨的过程中谈论病变的知识点，并对于一些张口受限，感染性疾病等问题进行自主的学习和思考，从而有效提高学生对专业知识的应用能力。[1]

3.3 培养课堂兴趣，提高学习主动性

学生自主进行比较和分析，并主动总结课堂的学习内容是参与式教学在口腔教学中的一项应用方式。参与式教学不但能够很好地调动学生的学习兴趣，还能更好地突出学习内容的价值。即提高学生课堂中的参与程度，可以有效避免学生在枯燥的课堂教学中降低学习兴趣和学习效率，提高其开放的思维能力。对于教师来说，在教学的过程中要积极结合传统的教学方式，明确教学内容的核心，即重点和难点，尤其要避免教学过程中出现偏离教学目标的现象。

4.参与式教学在口腔教学应用中的意义

4.1 充分突出学生的主体作用

参与式教学在口腔教学的应用可以充分显示学生的主体作用,不仅提高了学习的自觉性和主动性，而且还能使学生的专业水平得到更加充分地发挥。首先，参与式课堂教学所创设的轻松愉悦，生动活泼的教学情境,活跃和开阔了学生的思想,十分利于培养学生创造能力与开拓能力；其次，参与式教学模式有助于学生在教师的引导下，逐渐养成观察，比较，实验，分析，研究以及创造的良好习惯。在参与式教学小组讨论环节中,学生各抒己见,相互交流看法和心得，突出学生主体作用，最重要的是培养了学生在学习方面的自觉性和主动性。

4.2 培养学生的学习，表达和思维能力

参与式教学培养了学生的学习能力、表达能力和思维能力。实际上学习小组在得到将要研究的问题时,就已经开始了参与学习的过程,这个学习过程是简单的，因为大家相互之间可以一起探讨,很复杂的问题在集体的力量下很可能就可以迅速地得到答案。这个学习过程也是复杂的，因为学生不仅要自己理解,还要采用缜密的思维模式以及流畅易懂的语言表达使其他人能够听明白。而这目标的实现则需要经过精心的思考，分析和准备才能实现，这正是对学生学习能力、表达能力和思维能力的有效考验和锻炼。[2]

4.3 促进教师专业素质的提高

参与式教学能够促进教师专业素质的提高。参与式教学在口腔教学中的应用不仅要求教师有敬业奉献,拥有一定的教学热情和激情，而且还要求教师具有一定把握教学过程的能力。教师激昂的教学热情能够有效地调动学生全身心参与课堂教学的积极性和求知欲望。这里需要注意的是，由于学生之间把握重点的能力参差不齐，因此很容易导致探讨话题偏离课堂内容现象的产生,一旦发生该现象，教师则应该及时给予学生正确的引导和建议。这也是考验教师在对学生充分尊重和信任的基础上,正确掌握语言提问与表达技巧。

5.结语

综上所述，参与式教学在口腔教学中的应用给教师和学生提供了一个探讨和展示的平台，不但能够充分发挥学生的主体作用，提高其思维表达能力，学习知识与解决问题的能力，学习口腔医学专业学习的兴趣，而且也能够促进教师专业水平的进一步提高。这些能力的培养，均能为口腔医学专业学生今后顺利走向口腔医学临床实践奠定良好的基础。此外，在口腔教学中采用参与式教学的方法也为缺乏创新的传统口腔教学模式开拓了一个全新的方法和思路。

[1]梁登忠.突出学生主体性的口腔医学教学改革探究[J].高教论坛,2014，21(1)：64-65

[2]罗彦明.医学高职院校教学质量保障监控体系的实践与探讨[J].继续医学教育，2014,18(1)：78-80