浅谈小学数学的高效课堂

（河北省沽源县小河子乡寄宿制学校076550）

浅谈小学数学的高效课堂

郭秀梅

（河北省沽源县小河子乡寄宿制学校076550）

如何打造小学数学课堂的高效性，是我们每一位教师都需要认真考虑的问题。本文从培养学生的兴趣出发，逐步培养学生的思维能力方面来探讨提高学生的课堂效率。

兴趣教学高效性

随着新课程改革的提出，数学教学逐步从传统的教学模式中走出来，为了提高小学数学课堂的效率，我们经过了长时间的摸索实践。现在的小学数学课堂主要是培养学生的思维能力。教学改革以来，在数学教学中，学生的思维能力得到培养，按照目的、计划、步骤的先后顺序来进行对兴趣，是一个最好的老师，为此，我在数学教学中，尝试采用一种叫“快乐教学”的方法。

在教学中，教师要精心设计自己的教学过程，使得学生有一个快乐的内心，学生健康活泼的个性得到培养，这创建出一个和谐、活跃的课堂气氛，建立的基础。这对我们教师也是有要求的，需要我们有一定的素质。

一、教师自身素质

首先，教师要把教材吃透,教材把握得好，才能积极地去教学。在数学教学中，我们要想一切方法来激发学生的兴趣，这是很重要的。从心理角度考虑,抓住学生的心理特征，是主要的,对教学也是一个推动。

对学生兴趣的培养，是一个重要的方面,我们需要依靠兴趣激发大脑,从而使学生发现事物本来具有的东西,并对其进行思考、创新。兴趣是促进学习的催化剂，学生对学习只要有兴趣,就能很好的进行学习。学生的思维活动，在积极、有效的状态下,学习的效果才是最好的，才会事半功倍。

二、学生观察能力的培养

（一）学生观察能力得到培养,产生学习兴趣

在各科教学中，我们要发展学生的能力，尤其是他们在逻辑方面的思维,；另外，还要培养学生在思维灵活性和创造性上的能力。

所谓观察能力是指对事物的一个认识过程,对于知识的增长，也是一个重要的方面,这是构成智力因素的，一个重要组成部分。所以，在小学数学教学中，我们引导学生，不断地去观察，同时掌握观察的方法,即学会观察，通过观察，能够从事物的表面分析本质,抓住事物的根本,发现事物内在的规律,通过不断地知道知识来促使能力，智力得到发展。

在对知识的认识和积累上，通过观察实现的，以及通过观察，把丰富的想象力用于正确的推理、概括、创造。我们可以安排学生，通过自己的观察、思考、从而培养学生的观察能力，最终使想象力得到发展。这样，除了增加学生学习数学的趣味性外,还使得课堂气氛变得很好。

（二）直观教学

在教学中，教师仅仅从提高语言的表达能力是不行的。由于数学知识比较抽象，学生不容易理解从而产生了矛盾,所以，我们要利用各种直观的教学手段。所谓“直观”，就是能够看得见、摸得着的东西。对于“直观”，这是有很重要的一个方面，即：其能够直接来说明问题，帮助学生理解问题。从学习中，学生从直观感知，来理解抽象的东西，这就是“直观”教学的一个优越性。

（三）重视动手能力

学生的智慧可以从他们的行动上发现。许多事实证明，科学实验结果是从动手得出来的结论。在数学过程中,我们要引导学生动手做题,比如，通过量自己的身高,让学生来理解抽象的米和厘米等概念；通过走路,让学生理解“千米”的意义；通过称称东西,让学生弄清“千克”和“克”的不同；通过让学生剪图形，让学生掌握各种图形的面积计算方法。总之,在学生自己的动手、操作中,其创造性的思维也得到了进步、发展。在数学教学中，根据学生的特点，具有好奇心,教师可以让每一位学生，养成“喜欢问、想问”的学习习惯。

三、教学资源

（一）教学资源要有趣味化。

通过创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的兴趣。对于新课程来说，往往倡导的是一个启发形式的教学。我们在实施启发式的教学时，关键是：问题情境的创设。所谓“创设问题情境”是指：在一定的难度上，经过学生自己的努力，最后能解决问题的一个学习情境。那么，如何更好地创设问题情境呢？

1.我们要认真、钻研的教材，并且深入来分析知识，以及其内在规律或者新旧知识之间的联系。

2.了解学生已有的认知结构，把握数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性。

3.我们以灵活的形式，来引发学生，使得学生产生兴趣，通过诱发学生，使得学生的思维变得积极。所以，需要创设一个、良好的问题以及情境。

（二）改变例题和练习方式，激发学生的学习兴趣

对于课本的，在数学内容的呈现方式上，贴近儿童的生活实际是比较好的，这是符合学生的特点。在设计各种各样的题型时，通过类型来激发学生的兴趣，学习的效率得到提高。

（三）根据学生的心理特点组织活动，让每个学生都有参与的机会

我们可以通过采用“竞赛与自我竞赛”相结合的方法来授课。这样，有利于学生的积极性。从而，在一定程度上使学生学习的积极性得到提高，提高了学习的效率。

（四）善于发现学生的优点，经常表扬

不论，学生在学习上，还是在生活中，只要是一点点进步，我都表扬。哪怕学生的字有一点进步，或者口算速度快了，爱积极回答问题了，或解题方法好，我都要及时表扬，这样，学生的信心才会提高。

总而言之，快乐的教学是一个需要我们关注的课题。在当代教育界，也正在深入、探讨的一个课题。我国教育体制的不断改革，已经从应试教育转向了素质教育，我们的“快乐教学”一定能够代替传统的教学方法。

[1]高红梅.美国小学数学教育考察报告.中小学教材教学，2005（5）.

[2]李雪梅，赵国良.国外小学数学教育的发展与我国小学数学教育的改革.天津师范大学学报（基础教育版），2002，（12）．

[3]许新海.走进澳洲小学数学课堂，2005（3）．

（责编 张景贤）