初中数学课堂互动教学模式探究

（山东省青州市五里初级中学262521）

初中数学课堂互动教学模式探究

石家信 薛希玲

（山东省青州市五里初级中学262521）

随着我国社会的不断进步，在教育方面的课程标准改革正在如火如荼地进行，在这个过程中，不仅仅是教学内容方面的改革，更是教学方式方面的改革。新的教学理念，强调学生在课堂的主体作用，只有通过这种方式才能最大程度地开发学生的潜能。初中数学，对于学生的数学思维以及未来的数学发展之路有着很重要意义。所以选取一种合理科学的教学方式，对于培养学生数学思维是极其重要的。传统的教学模式已经不能满足学生的需求，顺应新课改的潮流，课堂互动教学模式开始被人们所重视。笔者就初中数学课堂互动教学模式，进行简要探讨，供大家简要参考。

初中数学互动教学模式探究

在我国义务教育阶段，初中数学关系着学生未来对社会的适应能力以及自主学习能力。所以掌握健全的数学思维方式，对于学生而言，无论是解决问题，思考问题，还是对未来发展，都是有很大作用的。而初中数学的教学目标，不能够仅仅拘泥于培养学生的数学思维，更是对学生创新能力的培养。所以选取合理的教学方式是极其重要的。互动式教学，实现了学生与教师之间的良性互动，可以充分激发学生的学习兴趣，增加学生在课堂的投入度，这样便可以大大提升学生在课堂的听课效率，达到教学目标，所以笔者在此探讨初中数学应用课堂互动教学模式的相关问题。

一、充分合理利用多媒体

二十一世纪是信息化的时代，在这个全新的时期，科学技术在人们的生活中，扮演着越来越重要的作用。科学技术大大方便人们的生活，为人们的生活提供了很大的便利。对于教育来讲，科学技术元素开始在教育方面起到了很大的辅助作用。尤其是多媒体的应用。多媒体教学，颠覆了传统的一块黑板一根粉笔的教学模式，大大扩大了课堂的信息容量。同时利用网络的平台，让学生接触到更多的知识，获得更多的技能。尤其是在数学教学过程中，多媒体技术的应用，可以将原本抽象的知识理论，具化为看得见、听得到的体系。同时也大大节省了教师的教学时间，提升了授课效率。多媒体对于学生来讲，可以说是一个完美的平台，通过多媒体这个平台，搭建师生互动的桥梁，将原本复杂的图形，立体化展示在屏幕上，教师也可以将动画、音乐等等丰富的素材引入教学活动中。这样在促进师生互动的基础上，大大降低了学生对于知识的理解难度。下面笔者通过案例，来简要阐述多媒体在促进师生互动扮演的作用。

比如教师在讲解一次函数的图像时，便可以通过多媒体的手段，来进行更加直观的教学。我们不难想像传统的教学模式下，一次函数的讲解只是通过粉笔在黑板上简单地进行图像的绘画，这种方式不能够让学生认识到未知变量在进行变化时，其他量的变化趋势。而多媒体的出现，就很好地解决了这问题。

比如，y=8x这个一次函数，教师在对这个一次函数进行讲解时，必须对其中的各个元素进行系统性的分析。比如对于数字8，教师可以向学生提问，其表示的意义是什么？在图像中的表现是什么？之后，教师可以通过多媒体，对这个式子进行图像展示。通过对数字吧进行变化，让学生清楚地观察到，图像的变化趋势，更深刻地理解8在这个函数中的作用。

二、开展小组讨论活动，培养团队精神

课堂互动，所谓互动即两者之间的沟通交流，那么课堂互动就不仅仅存在于学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动更是不容忽视的互动方面。学生与学生之间的互动，可以大大增强学生之间的团队协作能力，这对于学生未来的发展也是有很大作用的。科学地构建学生与学生之间互动的交流平台，需要教师对学生的知识掌握状况进行彻底的了解。教师可以通过分组的方式。促进学生与学生之间交流学习。这样一来，思维上的交换以及观念上的交往，可以拓宽学生的思维广度，有利于学生思维的培养。

比如在进行一元一次方程的讲解时，教师可以通过构建一个稍微有难度的题目，让学生通过自身质疑达到自主探究、互相交流的目的。举一个简单的例题，对于（k-3）×2-2kx+k-1=0有实数根，求k值。教师通过对班级学生进行分组，让学生进行讨论。在这个讨论过程中，教师要在其中起引导作用。学生在讨论刚开始，就有学生举手说自己的答案。他的答案是k-3不为零的情况下，也就是当k不等于3时有实数根。这样的答案在我意料之中，所以我进一步引导学生，有实数根的范围要考虑全面。接下来，学生们又说根据方程有实根的限制方程，得到k不小于四分之三。然后我进一步引导学生，这个题目是否还有问题。很快学生发现这道题目的要求并没有说其是一元二次方程，所以k可以为3。通过这种小组讨论的方式，可以实现教师与学生、学生与学生之间的良性互动，引导学生自我思考、自我反思，实现教学效果最大化。

三、注重实际，联系生活

生活是一个大的百科全书，通过生活的平台，可以进一步创造师生之间的互动条件，也正是生活这个大的资源聚集地，为学生提供了切实可感的学习素材。教师要善于利用生活，实现初中数学的实践性教学。初中的学生都有着活泼好动的性格，合理利用学生对于未知的渴求感可以大大提升在数学学习中的成效，而生活的哲学可以拉近学生与数学知识之间的距离，也更加容易理解抽象的知识。所以说，合理利用生活，从生活中激发学生的学习兴趣，给予学生学习的灵感。

比如，教师在给学生讲解立体图形相关方面的知识时，就可以通过我们生活中常见的事物来进行举例。利用教室的架构来讲解立体几何，便可以更加形象理解立体图形的特征，学生们更容易了解立体几何内部的结构框架。

再比如，在刚开始引入二次函数相关知识时，教师就可以通过生活中可以看到的相关图例，来说明二次函数在我们生活中的重要性。借助生活的平台与学生进行相关的互动。教师可以选取的相关素材有很多，比如在公益广告中我们常常可以看到江豚的嘴巴轮廓构成的抛物线。通过这个图像，教师可以引导学生对这个曲线进行基本的认识。教师可以问学生，随着年份的增加，江豚的数量有什么变化？它反映了一个什么问题呢？学生很快就得出结论，随着年份的增加，数量先减少后增加，同时反应了在我国国策的保护下，江豚的生存状况开始有所好转。教师可以在这个时候将二次函数中的x、y值引入教学中，让学生更加清楚认识到x、y在二次函数中所存在的意义，在这种师生互动的过程中更加容易接纳新知识，达到更好的教学效果。

四、总结

对于初中数学教学来讲，师生互动是一种很重要的教学方式，可以通过师生之间的互动交流，发现其中存在的问题，并帮助学生弥补知识漏洞。同样的，师生互动还是一种重要的课堂气氛的调节剂，通过师生之间的良性互动，可以大大激发学生在课堂中的参与积极性，激发学生对于课堂教学内容的兴趣，这样便可以达到更好的教学效果。通过师生互动让学生热情满满地进行学习。不仅有利于学生对于数学知识的理解，更有利于学生未来。相信在不远的将来，师生互动发展成一种更加健全的教学方式，为培养全面发展的综合性人才作出贡献。

[1]陆丽丽.数学教学中实施互动教学的几点体会[J].数学学习与研究:教研版，2010（22）.

[2]童成勇.多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].新课程改革与实践，2011（21）.

[3]陈晓珍.在初中数学教学中培养学生问题意识的尝试[J].考试周刊，2011（43）.

（责编 金东）