分析“教学做合一”思想在中学政治教学中的运用

任正福

甘肃省庆阳市庆城县卅铺初级中学

分析“教学做合一”思想在中学政治教学中的运用

任正福

甘肃省庆阳市庆城县卅铺初级中学

教育家陶行知先生对于我国的教育事业有着非常重大的贡献，他所提出的“教学做合一”思想，对我国中学的政治教学产生了非常重要的影响，本文主要对“教学做合一”思想在中学政治教学中的运用作了简要的分析。

教学做合一；中学政治教学；运用

“教学做合一”思想强调了实践的重要性，它将生活与教育紧密的联系了起来，在很大程度上适应了我国所推行的素质教育的政策，陶行知先生所提出的这一教育理念，极大地我国教育事业的发展，为我国培养出更多有利社会发展的人才做出了巨大的贡献。而思想政治教学在我国的中学教育中有着极为重要的地位，它关系着我国中学生的健康成长，所以对于“教学做合一”思想在我国中学政治教学中是如何运用的，是需要我们广大的中学教育工作者高度重视的，本文就来具体分析一下“教学做合一”思想在中学政治教学中的运用。

一、尊重个性化差异，区别对待学生

不同的学生有其不同的特点，每个学生的理解能力、生活经验、想法、学习方式等都有其不同的特点，因此，中学教师在进行政治教学的过程中要充分了解学生与学生之间的差异，区别对待，制定相应的政治教学目标，让政治教学与每一位学生的实际生活紧密相连。我们在教学过程中所强调的对课堂进行理性的整合，是在充分尊重了学生的个性化差异的基础上所进行的整合，而不是忽略学生的个性，中学的政治教育工作者在进行教学的过程中，要重视于每一位学生之间的沟通与交流，尽最大可能使每一位学生都能从教学中获得收益[1]。由于学生的生活经验不同，所以对政治教学中所涉及到的内容的理解有着一定的差别，而且这种理解的不同，会使学生形成不同的生活态度，进而影响着学生精神世界的形成。所以，中学政治教育工作者需要在政治教学的过程中，将学生的实际生活与政治教学理论有机的结合起来，对每一位学生的不同特点都给予充分的尊重，积极的引导学生将其自身的具体生活实际和政治学习结合起来，从而使中学政治教学更加贴近学生的生活，提高每一位学生的思想政治素养。

二、关心每一位学生的生活状态

中学思想政治教育对于培养高素质的社会人才有着至关重要的作用，教师在具体的教学工作中要对每一位学生的生活状态、生活方式等给予高度的关注，从学生的实际生活中挖掘出教学内容，使思想政治教育最大程度地与学生的生活联系起来。已往的思想政治教育更多的是注重了课本中基本的理论知识的教学，课堂枯燥乏味，与学生的具体生活实际联系很少，导致了学生学习兴趣的降低，从而影响了中学思想政治教育的教学质量[2]。“教学做合一”的教学理念重视教学内容与实际生活之间的有效结合，所以，教师在进行具体的思想政治教学的过程中，要关心每一位学生的生活状态，从学生的生活中寻找细想政治教学的内容，激发学生学习思想政治的兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性和主动性。需要特别注意的是，教师在将具体的生活内容运用到思想政治教学过程中时，不仅仅是简单的将生活实际盲目的应用到教学中，而是要对生活内容进行科学仔细的挑选，选择那些与思想政治教学有关联的，有利于学生健康发展的内容，去除掉那些不利于学生健康发展的生活内容，要做到这一点，就需要教师关心学生的生活状态，对学生的实际生活有一定的了解。

三、了解学生的生活经验，进行体验式教学

中学生主要是在学习教师讲解的思想政治内容以及在生活中积极主动的探索的基础上对思想政治教育的内容进行理解的，而在我国传统的教学模式下，学生主要是通过学习教师在课堂上讲解的思想政治教学内容对思政内容进行了解，学生很少主动的进行探索，导致了学生独立思考能力的减弱，进而在很大程度上阻碍了我国中学政治教育的教学质量。陶行知提出的“教学做合一”的教学理念，要求教师对学生的生活经验有一定的了解，进而实现体验式的教学，要求教师通过对学生的引导，鼓励学生从自己实际的生活经验中总结出有关思想政治的知识[3]。教师再也不是单纯的知识的传授者，而是一个引导者和指导者，引导学生开展体验式的思想政治学习方法。与此同时，教师还应该将自己的生活体验以及生活经验应用到中学的思想政治教育的教学过程中当中来，从而使思想政治理论知识转化成具体的实践知识，使学生能够更好的掌握思想政治的内容。

四、转变传统的思想政治教学方法

传统的思想政治主要的教学方法是教师对于思想政治理论的灌输，教师在教学过程中占据绝对的主导地位，学生学习很被动，学生的逻辑思维能力以及创造性被埋没了，很不利于学生对思想政治知识的学习，而“教学做合一”的教学理念将教师在教学过程中所扮演的角色转变了，在这一理念下，教师主要是作为一个引导者的身份进行教学，而学生则成为了思想政治教学课堂上的主体。教师在进行具体的思想政治教育时，首先要对每一位学生给予充分的尊重，同时，引导学生有目的的对生活进行关注，将生活与教学联系起来，充分调动学生学习的积极性和主动性。除此之外，教师还应该与学生多沟通、多交流，并且鼓励学生与学生之间的互动与交流，使学生能够互相学习、互相帮助，从而提升学生的思想政治素养。

结束语

目前“教学做合一”的教学理念已经在我国中学的教育活动中得到了广泛的应用，本文通过具体的分析，提出了尊重个性化差异，区别对待学生、关心每一位学生的生活状态、了解学生的生活经验，进行体验式教学以及转变传统的思想政治教学方法等的办法能够使“教学做合一”的教学理念更好的助益我国的中学政治教育。

[1]肖志龙.在中学政治新课程改革中践行陶行知“教学做合一”思想[J].都市家教：下半月,2012,(2)：262-263.

[2]陈梅贞.关于陶行知“教学做合一”思想在政治教学中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2012,(8)：65-67.

[3]潘兴和.学陶师陶与思想政治教学的融合[J].学园·教育科研,2013,(3)：99-100.

任正福（1964-），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，中学高级教师，研究方向：政治教学，新课程改革、学校管理、心理健康教育等，从事工作：1986年参加工作，从事学校管理工作20余年，兼任初中政课教学。