议初中“电路”一节的教学

2015-07-17赵天明

课程教育研究·下 2015年4期

赵天明

【摘要】电路是电学基础，电路的串、并联关系是学生必须搞清楚的，教师必须搞好教学方式和学生学习方式的转变，重视探究式教学，激发学生学物理的兴趣。

【关键词】连接方式判别连接电路连实物实物连电路

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0126-02

初中物理“电路”一章节的教学，是电学入门的难点教学之一，教学目标要求学生对串并联电路连接情况作出正确的判断，学会接实物并画出电路图，按电路图来连接实物，这是处理电路问题的基础，也是进一步学习电工学、电子学知识所必备的基本技能之一，为此，我采用以下手段来施教：

一、电路连接方式的判别

首先，让学生正确认识并掌握串并联电路的特点，以便达到正确的认识判断串并联电路。教学应采用投影仪、磁性黑板等直观教具展开串并联电路的三大特点。串联电路中的元件具有：1、顺序性；2、电流的一直性；3、电路中电子元件位置互换后的电路的等效性。例如在图1中，L1L2和R具有依次连接，通过它们的电流相同且相等，L1和R 两个用电器的位置互换后，效果是一样的特点。并联电路中的元件具有：1、并列性（元件的头对头，尾对尾）；2、电流的分流性；3、电子元件只能在两个特定汇合点间互换的特点。在图2中，用电器L2L3是并列的连在线路的两个特定点A、B间，能过干路的电流在A点分成两个分支，L2L3两个用电器只能在AB间互换位置。其次，

图1 图2

可让学生借助：1、节点电流法；2、切断支路法加以判断并联电路。例3中在节点a处电流分成三支路，在节点b 处三支路又汇合，切断L1L2或L3其它支路则正常工作，可见L1L2L3用电器处于并联连接状态。最后，还要教学会学生将电表分别看等：1、把电流表当做导线处理；2、把电压表当做断路处理，然后综合电路连接类别。例如图4中得出串并联关系。

图3 图4

二、电路连接

（一）根据实物连接电路图

教学时应让学生掌握：1、电路连接路线：电源正极→开关→用电器→电源负极；2、寻找节点且标出；3、画出相应的电路图：要求图应规范，易于辨认出串并联的关系，画出的电路图应当方块化。如图5实物的电路图是图6。

图5 图6

（二）根据电路连接实物图

依据实物画电路图的特点，按电源正极→开关→用电器→电源负极分节点连出，要求符合电路原理，电路图的形式可多样，检查不能出现短路现象即可。如图7电路的实物连接是图8。

图7 图8

连接图9实验电路，要求滑片P向左移动时，电流表的示数变大。

总之，画电路图时应方块化，实物连接电路时应注意连线不能交叉原则，这样，才能掌握电路连接的方法。

通过上述的训练和练习，“电路”教学目标才能达到，学生才能做到理论与实践相统一，寓教于乐，其樂无穷，生僻苦燥的“电路”会在理论指导下“识别、识记、连接”，为进一步学习打下坚实的理论基础。

参考文献：